《正面管教》第六章读后感2000字.docxVIP

读书笔记，希望对您有帮助！ 《正面管教》第六章读后感 2000 字 导读：读书笔记 《正面管教》第六章读后感 2000 字，仅供参考，如 果觉得很不错，欢迎点评和分享。 学会关注孩子“解决问题”的能力—— 《正面管教》 第六章读后 感 2000 字： 如何关注孩子的“解决问题”的能力， 一直是困扰家长和老师们 的一个难题，阅读《正面管教》后，我有了如下的看法。 一、把教育孩子的思路转向关注于解决问题， 而不是在后果上进 行纠缠，需要态度和技巧上的一些小调整，调整虽小，却能带来巨大 的变化。 正面管教关注的就是教给孩子要做什么。 孩子们是整个过程的积 极参与者而不是被动的接受者， 因为受到尊重的对待并且尊重地对待 其他人的感觉确实很好，所以在解决问题的过程中，一个内在的，价 值无量的人生技能就是让孩子知道“冷静期”的价值。 二、积极的暂停，目的是“要帮助孩子感觉更好，而不是让他感 觉更糟”。遵循以下四项指导原则： 1.花时间训练，要和孩子谈谈好处，在解决问题前要等待每个人 感觉好起来很重要。 2.让孩子自己布置他们的“暂停”区， 这是一个有助于他们心情 好转以便做得更好的小地方。 3.事先和孩子们商量好一个好计划， 其码自己先要认可做， 去做。 读书笔记，希望对您有帮助！ 4.最后，要教给孩子，当他们的感觉好起来之后，如发现问题仍 然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案，或做出弥补。 和善而坚定的管教方法只有在大人理解了人类行为和各种管教 方式的长期效果后，才会有意义。 三、启发式问题，帮助孩子探讨他们的选择会带来什么后果，关 键是要停止告诉孩子们答案。 格外注意的是我们不能有腹稿， 关键是 要走进孩子的内心世界， 少问“为什么”的问题， 因为它听起来像是 在指责。 恰当使用启发式问题的指导原则： 1.不要预设答案； 2.如果你和孩子中有任何一个人心绪烦躁，则不能提问； 3.你问的启发式问题要发自你的内心。 教育孩子要讲究方法， 同时要走进孩子的内心世界， 我的感觉是， 孩子离开我们就会起不良变化， 而不是保持或者做得更好， 孩子的问 题不可能是一蹴而就， 很大程度上在于我们没有很好的坚持， 或者说 在坚持的过程中没有使用积极的暂停，导致越走越远，话又说回来， 在我们冲动的时候让我们照着书中所说的做到那样有很多时候不现 实。 实际上，所有的观点从提出者的角度看都是对的， 过多的指令会 增加孩子们的依赖性， 消除主动性和合作意愿， 经常我们会感觉我们 教给学生的东西， 学生经常勉强把这件事做了最少的部分， 留下尽可 能多的部分让老师去“烦恼”，这怎么回事呢 ?比如说，如果你注意 读书笔记，希望对您有帮助！ 到自己不得不经常去重复自己说过的话， 并且抱怨学生们不听话， 你 就是给出了太多的指令。 如果是那样， 你可运用邀请和鼓励来促进沟 通，如“马上就要下课了， 我会感激你们帮老师整理讲桌，为下节课 做准备。”指挥会招致被动或主动的抵制和反判， 邀请则会鼓励合作。 在实际的运用中，比如，课前，老师可以说，“预备铃已经响了，我 非常欣赏按时回到座位的同学， 我非常高兴咱班的某某同学已经做好 课前准备了， 非常感谢咱班某某为老师把黑板擦干净， 把讲桌整理的 这么好，”而不是“今天该谁擦黑板和整理讲桌了 ?” 要寻找机会肯定孩子们的成就与独立性， 而不是只是期望。 比如 说，一个上课从来不举手的孩子突然问了一个问题， 可是他的问题与 你正在讲的东西没有关联， 我们不应该批评他上课没集中注意力或者 插嘴，在肯定他善于提问之后， 然后要问他对于正在讨论的话题是否 有话要说。 读后感对于作弊的学生， 我们可以肯定他想得到一个好分 数的愿望，然后邀请他探究实现这一日标的其他方式。几乎所有以 “应该”或者“应当”开头的话或者用生气的语调说出来的话， 都是 一种成人主义。 成人主义给孩子们造成的是内疚和羞辱， 而不是鼓励 和支持，它传达的信息是： “由于你不明白我能明白的， 你就是错的。 ” 当你尊重学生时， 你会认可你和你的学生有不同的观点， 尊重会创造 一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。比如，不要说，“你知 道这个题目的要求！”而是要说，“你对于这个题目是怎么想的 ? 关注于解决问题， 在某种意义上促使我们避开对后果的关注， 如 分数考的不理想这个后果， 正常我们更应该关注的是这个后果的原因， 读书笔记，希望对您有帮助！ 可能是没有好的学习习惯、 没有认真的学习态度、 没有一丝不苟的坚 持？所以我们应该关注怎么解决这些问题。 实际上， 这些方面“引导” 很重要，对于孩子的独立， 我们在支持的同时，要学会和善而坚定的 说不，同时最重要的我认为，引导孩子，做孩子应该做的事情，包括 但不限于学习、做家务、个人卫生等等，每个孩子的境况都不一样， 方法