气温和气温分布教案.docVIP

七年级地理教学设计-----上册 扬州中学教育集团树人学校地理教研组 课题 第三章 第二节 气温和气温的分布 课型 课时 主备人 汤丽萍 新授课 2课时 学情分析 初一的学生经过一段时间的学习，已经具备一定的读图、绘图的能力，在这部分的学习中，难度应该不是很大的，这部分知识和生活联系较紧，他们学习也有一定的兴趣。 教学目标 1.通过自主阅读，知道气温观测方法,了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差概念。 2.通过感知生活，举例说出气温与人类生产生活的关系，提高学生观察生活的能力。 3.通过自主绘图，展示互评，使学生学会使用资料,绘画和分析气温变化曲线图。 学会阅读气温曲线图。 4.通过读图分析，了解世界气温分布规律，以及影响气温分布的主要因素。 教材分析 重点难点 重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图，并会绘制气温变化曲线图。 难点：理解气温的变化规律及分布规律。 教法 学法 读图法、绘图练习法、小组合作探究法 辅助教学 设备 多媒体课件 教学设计 合作指导 二次备课 导入：感知地理 描述近阶段扬州气温的特点和变化，以及给你带来的感受或影响。 除此之外，你知道气温对人类还有哪些影响吗？ 新授课 展示：学习目标 能举例说出气温与人类生产和生活的关系。 初步学会阅读世界年平均气温的分布图，说出世界气温的分布规律。 使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的日变化和年变化。 【自主学习】（25′；看到了什么？读到了什么？→反映了什么规律？→为什么？） 一、气温的获取和表示 1、气温的观测和记录及描述。（读课本P49页，及P50页的阅读材料） 了解气温的测量工具、记录方法及描述方法（在课本中划出） 2、读课本P49图3.10“一天中不同时间的气温”。观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或一年的平均气温，归纳出日、月、年平均气温的计算方法并写在课本上。 二、气温的变化： 1、阅读课本P51的正文部分，在课本划出气温的日变化和年变化的概念。 读图3.12，最高气温是 ，最低气温是 ，气温日较差是 。 读图3.13，最高气温是 ，最低气温是 ，气温年较差是 。 2、完成课本活动题1并思考：南半球的气温年变化曲线呈现什么形状？（ ） 3、根据课本P51表3.1的气温数据，按52页步骤提示在下面画一幅气温曲线图。 三、气温的分布： 1、读图3.15思考： （1）同一条等温线上，各点温度怎样？（ ） （2）相邻的两条等温线的温差是多少？（ ） （3）等温线密集处温差 （大或小），等温线稀疏处温差 。 （4）在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？ 2、读图3.17思考： “此图的表示方法是什么？看到了什么？反映气温变化有什么规律？为什么？”按此思路读图3.17，比比谁的发现多。将你的发现及时记录下来。（看到的要学着说出来；说出来的要及时记录下来） 3、阅读课本P52内容 （1）在山地，气温随海拔升高而 ，大致海拔每升高100米，气温下降 。 （2）读课本图3.16,计算山顶气温。说出你的思路。 【课堂归纳】反思，再归纳本节课你学习中遇到的难点问题 （2′） 【同伴互助】每组按C1-C2-B1-B2-A1-A2的顺序提出问题，由提问者挑选小老师帮助， （5′） 其他同学倾听、记录、然后补充。 【课堂检测】 1、我国冬季，北国是“千里冰封，万里雪飘”的风光；而南国却是“绿树成荫，百花盛开”的景象。这是什么因素在起作用：（ ） A、纬度因素 B、海陆因素 C、地形因素 D、人为因素 2、“高处不胜寒”的原因是 3、左图是南极大陆年均温分布图， A （1）估算 = 3 \* GB3 ③地的年均温是 。 A B （2）A、B两地区中，年均温差异较大的是 。 B （3）一句话概括南极大陆年均温分布的规律： “我想说”接力棒 直接起立表达自己的见解，简洁流畅；其他同学待发言同学发言完再发表见解，注意课堂秩序，每次一人，表达完即坐下。 找出学习目标中的关键词，学会把握重点。 鼓励学生努力尝试图文转换，看到的要学着说出来； 并且要善用追问，发现问题，在问题的引领