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17.2 函数的图像教案 【篇一： 17.2.2 函数的图像 (2) 】 【篇二：第 17 章 函数及其图象全章教案 -】 第 17 章 函数及其图象教案 17.1 变量与函数( 1 ) 知识技能目标 掌握常量和变量、自变量和因变量(函数)基本概念； 了解表示函数关系的三种方法：解析法、列表法、图象法，并会 用解析法表示数量关系 . 过程性目标 通过实际问题，引导学生直观感知，领悟函数基本概念的意义； 引导学生联系代数式和方程的相关知识，继续探索数量关系，增 强数学建模意识，列出函数关系式 . 教学过程 一、创设情境 在学习与生活中，经常要研究一些数量关系，先看下面的问题． 问 题 1 如图是某地一天内的气温变化图． 看图回答： 这天的 6 时、10 时和 14 时的气温分别为多少？任意给出这天中 的某一时刻，说出这一时刻的气温． 这一天中，最高气温是多少？最低气温是多少？ 这一天中，什么时段的气温在逐渐升高？什么时段的气温在逐渐 降低？解(1)这天的6时、10时和14时的气温分别为一「C、2 C、 5C; (2)这一天中，最高气温是 5 C.最低气温是—4 C； (3)这一天中，3时?14时的气温在逐渐升高.0时?3时和14时? 24 时的气温在逐渐降低. 从图中我们可以看到，随着时间 t (时)的变化，相应地气温 t(C ) 也随之变化.那么在生活中是否还有其它类似的数量关系呢？ 二、探究归纳 问题 2 银行对各种不同的存款方式都规定了相应的利率，下表是 2002 年 7 月中国工商银行为 “整存整取 ”的存款方式规定的年利率： 观察上表，说说随着存期 x 的增长，相应的年利率 y 是如何变化 的. 解 随着存期 x 的增长，相应的年利率 y 也随着增长. 问题3收音机刻度盘的波长和频率分别是用米 (m)和千赫兹(khz)为 单位标刻的.下面是一些对应的数值： 观察上表回答： ⑴波长I和频率f数值之间有什么关系？ (2)波长I越大，频率f就 ． 解 (1) l 与 f 的乘积是一个定值，即 或者说 问题 4 圆的面积随着半径的增大而增大．如果用 r 表示圆的半径， s 表示圆的面积则s与r之间满足下列关系：s = . 利用这个关系式，试求出半径为 1 cm 、 1.5 cm 、2 cm 、2.6 cm 、 3.2 cm 时圆的面积，并将结果填入下表： If = 300 000 , 300000 f I ． (2) 波长 I 越大，频率 f 就 越小 ． 由此可以看出，圆的半径越大，它的面积就 圆的半径越大，它的面积就越大． 在上面的问题中，我们研究了一些数量关系，它们都刻画了某些变 化规律．这里出现了各种各样的量，特别值得注意的是出现了一些 数值会发生变化的量．例如问题 1 中，刻画气温变化规律的量是时 间t和气温t，气温t随着时间t的变化而变化，它们都会取不同的 数值．像这样在某一变化过程中，可以取不同数值的量，叫做变量 (variabIe) ． ent variabIe) ，此时也称 y 是 x 的函数 (function) ．表示函数关系的 方法通常有三种： (1) 解析法，如问题 3 中的 f 系式． (2)列表法，如问题 2中的利率表，问题 3中的波长与频率关系 表． (3)图象法，如问题 1 中的气温曲线． 三、实践应用 例 1 下表是某市 2000 年统计的该市男学生各年龄组的平均身高 从表中你能看出该市 14 岁的男学生的平均身高是多少吗 ？ (2)该 市男学生的平均身高从哪一岁开始迅速增加 ？ (3)上表反映了哪些变量之间的关系 ？其中哪个是自变量 ？哪个是因变 量？ 解 ( 1 )平均身高是 146.1cm ； 约从 14 岁开始身高增加特别迅速； (3)反映了该市男学生的平均身高和年龄这两个变量之间的关系，其 中年龄是自变量，平均身高是因变量． 例 2 写出下列各问题中的关系式，并指出其中的常量与变量： (1) 圆 的周长 c 与半径 r 的关系式； 四、交流反思 1. 函数概念包含： (1)两个变量； (2) 两个变量之间的对应关系． 2. 在某个变化过程中，可以取不同数值的量，叫做变量；数值始终 保持不变的量，叫做常 量.例如x和y，对于x的每一个值，y都有惟一的值与之对应，我 们就说 x 是自变量， y 是因变量． 函数关系三种表示方法： (1)解析法； (2)列表法； (3) 图象法． 五、检测反馈 1.举 3 个日常生活中遇到的函数关系的例子． 2.分别指出下列各关 系式中的变量与常量： (1)三角形的一边长 5cm ，它的面积 s(cm2) 与这边上的高 h(cm) 的 关系式是 s 5h2 ； 若某种报纸的单价为a元，x表示购买这种报纸的份数，则购买 报纸的总价y (元)与x间