《提高学生的阅读与写作能力的研究》的课题研究报告.docVIP

《提高学生的阅读与写作能力的研究》的课题研究 兴宁市永和中心小学英语课题组 一、课题的提出 ( 一) 研究的背景 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出。特别是加入 世贸组织以后，我国与世界各国之间的交往日趋频繁，各层次的联系更为广泛， 因此作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。同时，英语在 世界范围的通用性也决定其具有承载和传输信息的重要作用，而一个人英语阅 读能力、写作能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。 （二）小学英语阅读教学中“读”和“写”的重要性 《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运 用能力。对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读 是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，大多数的 语言输入是靠读获得的，而最终语言输出是靠写作实现的。语言学家的研究同 时也证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力是相 互制约、相互促进的。每一项能力的发展滞后，都会影响到其他能力的进一步 发展。阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。否则， 阅读就成了图书收藏了。而“写”则是语言输出的主要形式。因此，在阅读教 学中，在对学生阅读能力的培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种 手段引导学生“以读促写”。 （三）目前小学英语教学中存在的问题 由于一些教师一味的重视学生听说能力的培养而忽视他们读写能力的培 养，已经造成学生书面理解能力、英语书写能力以及语言表达能力低下的现象。 如：不会认读单词，写不出完整的句子，看不懂文章等，最终影响语言的输入 与输出，不能真正达到综合运用语言的目的， 有的甚至走向另一个极端―― “文 盲英语”。 由于教学的偏差，小学阶段学生接触和使用英语时空受到一定的限制。而 目前小学英语读写教学方面亦存在不足，从写来看，一是缺乏写作素材；二是 没有合适的写作方法；三是运用英语写作的意识微弱。从读来看，一是学生阅 读习惯不好，学生平时阅读量太少 ；二是英语的词汇量积累不够；三是小学阅 读材料的篇幅短，体裁也较单一。 （四）我校教研的积累和需要 学习语言离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的 交际手段。写作一直是英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中 严重滞后。英语写作能力并非是一蹴而就的，小学阶段虽是学习英语的起始阶 段，但同时也正是训练学生写作的最佳时期。如何提高小学生的写作水平是许 多教师面临的难题。 长久以来，在小学英语教学中， “听”、“说”始终占有主导地位， “读”、 “写”成了教师和学生共同的难题。因此，小学英语教学越来越重视读、写的 教学。但是，在小学中高年级英语课上如何展开有效的阅读与写作教学呢？因 此，我校决定开展本课题的研究，在结合以往教研经验的基础上，通过多种形 式的学习、实践和总结，激发学生学习的阅读和写作的兴趣，以期更好地、更 有目的地进行教学，从而提高英语教学质量。 二、课题的界定 （一）“读”的界定 英语课程标准中对学生“读”的要求为： 1. 能认读所学词语； 2. 能根据拼 读规律读出简单的单词； 3. 能读懂教材中简短的要求或指令； 4. 能读懂问候卡 中的简单信息； 5. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习 惯；6. 能正确朗读所学故事或短文。 在中、低年级阶段已经开始认读能力的培养 , 学生已具备良好的认读单词、 句子的能力 , 养成了较好的学习习惯。所以高年级英语在读的方面应逐渐过渡到 阅读故事、短文或者其他语言材料 , 养成正确的阅读方法和习惯。 （二）“写”的界定 英语课程标准中对学生“写”的要求为： 1．能模仿范例写句子； 2．能写 出简单的问候语； 3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4．能 基本正确地使用大小写字母和标点符号。 高年级学生有了一定书写基础，能够正确抄写单词和句子。写作是写的高 级要求，用笔头表达意思。所以写作将作为小学高年级写的重要部分。 （三）“以读促写” “以读促写”就是老师指导学生通过阅读获取一定的信息和写作方法、写 作技巧和写作规律，然后运用到写作中，从而令读与写达到更有效的互相促进 作用。如：改写、续写，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行写话，或 结合短文话题及提供的图片开展仿写等活动。课堂上让学生深入理解了阅读材 料后，如果教师让学生在阅读后及时把阅读的内容以写的形式输出（ “以读促 写”），那么学生对于阅读材料的理解和技巧的掌握将更进一步，同时在完成相 关学习内容的学习的过程中很自然地又巩固了阅读材料中需要掌握的词汇和句 型，这些形式将是一种很好的阅读课的及时延伸。 三、理论假设 （一）以新课标、新教材为依据