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“1、2、4 课堂教学模式” 研究 成果报告 四间房乡第一初级中学：单晓宁 “1、2、4 课堂教学模式”研究成果报告 一、问题的提出 首先，我校教师学历起点低，全校 54 名教师中第一学历本科毕 业 0 人，专科毕业 4 人（含体育教师 1 人，音乐教师 1 人），其余教 师为中师毕业或相当于中师文凭毕业， 且当前我校教师队伍年龄结构 老化，教师职业病高发，加之教师福利待遇低等原因，严重影响我校 教育教学质量的进一步提高。 其次，我校当前仅有学生 500余人，仅相当于前几年的 1/3 ，生 源严重不足。 再次，在教学过程中，多数教师教学观念落后、方法陈旧、课堂 效率不高是当前阻碍教育质量进一步提高的主要原因。 课堂上多数是 老师一个人从头至尾地讲解，学生没有话语权、表达权，只有少数优 秀的学生跟得上， 大部分中下水平的学生跟不上。 课堂中学生跟不上 老师课堂内容的进度，内在学习动力没有被激发，随着年级的升高， 内在的学习动力渐渐消磨殆尽，厌学、辍学的学生越来越多。 通过审视多年来习以为常的教学行为，反思曾经进行过的一些 改革，学校在教学工作中明确提出了实行“以人为本，教学合一” 的教学改革方案。力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质 量，从而找到一条改变我校教育观念落后、教育教学水平低下局面 的有效途径。 如何才能提高课堂教学的实效呢？改革课堂教学首当其冲。 二、解决问题的过程和方法 （一）、 成立课改领导小组，全面负责课改工作。它的主要职能 就是在校长直接领导下，领导、组织并实施学校的课改工作。 （二）、 寒假中，我带领全体领导班成员教研组长及教学骨干， 认真学习了洋思学校先学后教当堂训练模式、东庐中学讲学稿模式、 杜郎口中学三三六模式等十几所教改先进学校经验， 结合我校的实际 情况，下定决心， 真抓实干搞课改， 为 四间房乡一中的再发展，再次 辉煌而努力。 （三）、建立制度，强化课堂监管 1、明确责任，各负其责。我们确定了“学校（课改领导小组） ——年级学科备科组——教师” 的三级课改责任制， 明确了校长是课 改的第一责任人， 全面领导学校的各项工作。 学校课改领导小组是我 校课改的具体组织者。 年级学科备科组长每周要对本年级的教师进行 集体备课、公开课（听与评） ，自我反思，培训学习等一系列活动进 行具体安排， 各年级的学科备课组长是以上各项活动的具体组织、 实 施者，教师是课改的直接参与者。 2、积极参与课改学习、交流 我们积极组织参加各级各类教研活动， 时常请县教研室教研员到 我校听课调研，还采取走出去、在韩主任带领下去永威、鹤壁白寺一 中、我县大寨、及山东杜郎口等校、请进来白寺一中、金太阳集团专 家等方法，加强校际交流，学习兄弟学校的先进经验。学校还经常组 织教师上网学习、 组织教师观看课改视频， 组织教师参与体验式培训， 通过培训、学习交流，全体教师教学理念、 教学方法得到了显著提升。 3、加强课堂监管力度，使课改真正落到实处。 （1）、借研修员之力指导课堂改革 我校有县级研修员 5 名，那么学校通过研修员每周的听课、 评课 来指导教师的课改， 学校要求研修员每周对所负责的学科组听完一遍， 听后应有所针对的点评， 课堂教学是否符合课改要求， 学生是否积极 主动参与课堂学习，小组合作是否有实效，学习目标能否完成等，尤 其要提出指导性意见， 周五由校长组织开研修员交流会， 找出困惑并 解决所出现的问题。 （2）、借观察员之力全面监控课堂 每位任课教师都是观察员，每位教师一周至少到班观察两节课。 观察整个课堂活动情况。 1、教师活动，具体优点、存在问题、如何 改进；小组内学生活动，小组成员分工是否明确，在活动中履行职责 如何，优等生活动、种子生活动、相互交流情况、活动效果如何，是 否流于形式而无实际效果等。 4、课改配套保障措施 建立制度，为确保本次课改的顺利进行，我校出台了《 “1、2、4 课堂教学模式”实施方案》 、《集体备课制度》、《教学四清制度》、《教 师评价制度》、《“1、2、4 教学模式” 课堂教学结构的基本程序》 、《新 课堂模式检查制度》 ，以上程序、方案、制度的制定，为规范我校教 师实施“1、2、4 教学模式”课堂教学行为提供了保障。防止我校教 师课堂教学的随意性，盲目加大学生负担的现象出现。 （1）、集体备课制度 以学科组为单位， 进行集体备课，规范备课的内容。我校首先进 行教研机制的重新组合，重新成立了学科备课组。 备课过程中，首先， 主备教师提前一周确定教学目标，选择教学 方法，设计教学程序，将“导学稿”草稿交备课组长审核。 备课组备课。组长初审“导学稿”后至少提前二天将“导学稿” 草稿发给全体组员； 由备课组长在每周三、 四晚上统一进行集体备课 时召集组员集体审稿， 提出修改意见； 主备教