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《快乐作文》读后感 【篇一：中学生快乐作文】 如何辅导中学生作文 如何辅导中学生作文 传统的作文教学，都是围绕着老师命题 --学生作文 --老师批阅的程序 进行的，学生总是被动地完成作文任务，创作和劳动的热情被泯灭， 能写的就写，不能写的也得写。于是毫无兴趣，照抄照套，胡编乱 造的问题也不断出现，导致一些学生越来越厌恶作文、害怕作文， 阻碍了作文能力的发展。 而运用语文自学辅导启读练知结五步法进行作文教学，能使作文教 学规范、有序地进行，充分调动学生写作的积极性，使学生在教师 的辅导下生动、活泼、自主、快乐地写作文，有效地培养和提高学 生的作文能力。那么在语文自学辅导中如何培养学生的作文能力 ? 几 年来，我尝试着从以下几方面去培养学生的作文能力。 一、提高启的艺术，激发学生创作兴趣。 启，就是指在写作的训练前，教师激发学生的写作兴趣，让学生积 极参与写作，并心情舒畅，轻松自如地完成任务。 教育这第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤 醒、鼓舞。兴趣是最好的老师，作文教学中教师善于激发学生的写 作兴趣，能使学生从厌恶作文变为喜欢作文、自觉作文，把作文当 作一种乐趣 ; 使学生的思路从闭塞到畅通，从窄到宽，从空渺到充实， 产生强烈的创作欲望。因此，教师要提高启的艺术。要根据不同的 写作训练，精心设计得当的启的训练形式。 如教写一处春游的写作训练，课前我引导学生参观学校的植物园、 泳池、花圃，亲身感受春天那绚丽多姿的美丽景色，在观赏景物中 激发他们对春天的喜爱心情。课中我又设计了富有感染力的引入： 春天，如一位翩翩起舞的仙女，迈着轻盈的步伐向我们走来了，她 撒播春的种子，传播春的信息，唤醒酣睡的冬蛰，踏破大川的坚冰， 引亲紫燕的呢喃，于是山山水水展示着盎然生机。听 ! 春天的歌声也 唱起来了我随着播放了歌曲《嘀哩嘀哩》。听完歌曲后，我继续引 入：是啊，春天在哪里 ?这节课让我们一起去寻找春天，用我们的笔 去描绘这可爱的春天吧。由于我抓好启的环节，启得恰到好处，充 分调动了学生主动参与写作的兴趣，学生如擦燃之火，热情高涨， 跃跃欲试，愉快地完成作文的任务。 二、读练结合，坚持一课一练笔 读，是指学生在动笔写作之前，有目的地阅读训练目标，范文，练 习设计等相关资料，从中掌握写作技巧和方法。而练，则是指学生 在老师的启示下，从阅读、思考、实践中得到的知识和理解写成文 章的过程，这是写作训练中最重要的环节。 教学大纲指出：作文教学要与阅读教学密切配合，在阅读中使学生 懂得怎样去确定中心，怎样去选择材料、组织材料、语言表达，这 是培养学生写好作文的途径。叶圣陶先生也提出了读和写都重要， 要并重。因此，教师要重视读练结合，使学生在掌握写作技巧和表 达方式的同时，作文能力得到培养。 景色的特点 ;有的选取了公园的小湖景色，用清、绿、奇来概括小湖 景色的特点 ;有的选取了汕头岩石大桥的景观，用宽、新、美、奇概 括大桥的特点。从《长城》一文中，可以看出作者是从不同的观察 点去观察长城，在观察长城中展开联想的写作方法，学完此文后， 我便要求学生用由远及近，从整体到部分的观察方法去观察一处建 筑物，进行小练笔，写作时要展开联想。通过写作，学生掌握了一 写的定作方法，培养了想象能力和作文能力。 2 、进行想象作文训练，发展思维。如读《穷人》一文后我引导学生 想象桑娜、渔夫一家收养西蒙的孩子后会发生什么事，进行小练笔， 续写《穷人》。续写时要学习课文抓住人物的外貌、动作、神态、 语言、心理等描写来表现人物性格特点的写作方法去描写人物。通 过训练，可以了解学生对原文理解的程度，还可以发展学生丰富的 想象力和写作能力。 一些对学生有深远影响的文章，还可以让他们写读后感，篇幅较长 的课文可以指导缩写，按事情发展顺序写的文章可要求学生把开头 改成倒叙的写法或进行人称改写，从而让学生掌握更多的写法。 通过读练结合，不仅使学生掌握到了写作技巧和表达方式，而且发 展了学生的思维，使学生的作文能力有效得到训练和培养。 三、在知中指导评改作文 学生作文完成后，教师要收查清点，并马上发给学生互阅、互评、 互改，这就是知的环节。 教学大纲指出：教师要培养学生修改作文的能力。为了激发学生写 作的主体意识，培养学生修改作文的能力，我指导学生从几方面去 进行互评、互改。 1、抓字词句、标点符号做修改 ;2 、抓语言，写法 作眉批 ;3 、抓谋篇布局作调整。 事实上，学生互改、互评作文多数是不客气的，有时又不准，学生 辛苦写成的作文，被改评的同学乱评一气，就会产生消极的写作情 绪，这时我就给学生的作文进行指导性评改。评改时，不仅评改作 文本身，而且对同学改错、评错的进行纠正，对同学没有发现的优 点或 不足点出来，对同学之间的不同评语，明确指出正误，给学生一个 标准。完成互