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伶官传序优秀教案 【篇一：《伶官传序》公开课教案】 《伶官传序》公开课教案 徐爽 南京市第一中学 执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一） 执教时间： 2016 年 4 月 8 日下午第三节课 执教班级：高一（ 10 ）班 教学指导教师：施红艳 【学习目标】 1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词 “原 ”、“盛 ”、“纳”、“系”、 “函”、“溺”的意义和虚词 “以 ”、“而”等，掌握词类活用 “约”、“函” 等。 2 、通过 “因声求气 ”的诵读方法，品味本文 “气脉中贯 ”的语言风格。 3 、在诵读的基础上，理解 “守成难 ”的现实意义，启发学生联系现实， 对 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 ”提出自己的看法。 【学习重、难点】 1 、反复诵读课文，因声求气，品味本文 “气脉中贯 ”的语言风格。 2 、在诵读的基础上，理解 “守成难 ”的现实意义。 【学习方法】 诵读法、探究法 【课时】 1 课时 【教学过程】 导入： 上①问侍臣： “创业与守成孰难？ ” 房玄龄曰： 草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！ ” 魏征对曰： “自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！ ” 【注释】①上：指唐太宗。②草昧；此指开创国家。 到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧 阳修的《伶官传序》，或许能够对 “创业难”还是“守成难”有更加深 入的思考。 一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。 （同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于 “因声求气 ”的相 关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。进一步 明确诵读的要求。） 学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。其 要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼 而不由我。烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉 吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发 金石声。 —— 刘大櫆《论文偶记》 二、请一名同学诵读第一段。 教师明确：第一段既交代了中心论点，又概括地交代了论据，请同 学们用自己的话概括论点、论据。 明确：国家的盛衰之事在于人事。（政治上的功过得失） 探究“呜呼 ”一词的语气。（叹惋） 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 改：盛衰之理，并非天命，实乃人事也。（意思和语气都变了） 盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也。（意思没变，语气变了） ppt 呈现 通过以上的改动，体会语气对于感情表达的作用。作者意在强调的 是“人事”。 再以 “因声求气 ”的方法来诵读第一段。 三、第一段已经提出了论点和论据，接下来应该从 “得天下 ”和“失天 下”两个方面来进行论述。 请女同学做叙述者，男同学做晋王，把第二段齐读一遍。 第二段围绕什么东西来写的？ 明确： “矢 ” 现在请同学迅速用笔在书上画出：晋王和庄宗与 “矢”相关的动词。 明确：晋王：赐、告、与 庄宗：受、藏、请、盛、负、纳 【篇二：伶官传序 优秀教案】 伶官传序 【教学目标】 学习掌握词类活用的文言语法现象。 体会正反说理突出中心的写法。 理解 “满招损，谦受益 ”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 ”“祸患常积 于忽微，而智勇多困于所溺 ”等警语的深刻含义，及其对人生的启示。 【教学重点】 识记 11 个词语，掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中 心论点的写作方法。 【教学难点】 本文是 “传序 ”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里可简约 地点到即可，也正因如此，给阅读带来一定的困难，成为学习的难 点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。 【课时安排】 3 课时 第一课时 【教学要点】 利用注释、工具书，了解作者及其作品。 朗读课文，掌握文章大意，理解作者意图。 【教学过程】 苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因，以借古讽今的写法，讽 谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。今天学习欧阳修的《伶官 传序》，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的 历史教训，阐明国家盛衰取决于人事， “忧劳可以兴国，逸豫可以亡 身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。现在 听录音，轻声跟着阅读，思考庄宗李存勖 17 岁后发生在他身上的有 什么事。 二、解题 三、历史背景 四、整体感知 结合注释，解释词句。 重点辨析本文中的词类活用及特殊句式 （学生解答，教师补充更正 ） 分组讨论，指定回答： （1） 提问： “虽曰 ?? 岂非 ??”是一个什么句式 ? 其作用是什么 ?（ 学生解 答，教师补充 ） 明确： “虽曰?? 岂非??”是反诘语气的转折复句，意在强调后者。强 调“人事”的作用，即盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事。 点拨：凡反问句都是以疑问的语气表达字面相反的意思，无疑而问， 语意表达的比陈述句更确定、