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在中学会了作文 【篇一：让学生在阅读中去学会作文】 让学生在阅读中去学会作文 我们知道，地理知识比较枯燥乏味，学生不太喜欢。为了让孩子们 熟悉瑞典的山川河流、地形地貌，作者用讲故事的办法来传授地理 知识。 其中书里有这样的一个故事：几个放学回家的孩子，一路唉声叹气, 遇到一个驼背的老奶奶，老奶奶问他们为什么这样愁眉苦脸，孩子 说：今天学的有关乌普兰全省的概况记不住。老奶奶说：我没有上 过学，没有什么真正的学问，可是有一个故事告诉我乌普兰省的情 况，我一辈子都没有忘记。孩子喜欢听故事，在故事中学习，把知 识点融于故事中，这确实是高明的记忆技巧。 老奶奶讲：在很久很久以前，乌普兰省是全瑞典最穷困、最不体面 的地方，只有贫瘠的黏土地和低矮的小石坡。乌普兰省日子过得很 艰难，终于有一天背起口袋，去乞讨了。它朝南走，到了斯康耐省， 捡了几块泥炭地；至陋耶特兰省，拿走那几条毁坏农田的小河；至U 了哈兰省，等邻近各省，讨回一堆荒原、湿地、沼泽、山脉。乌普 兰省走过的地方，即是乌普兰的边界，其讨回的东西，即是乌普兰 的资源。一路走过的地方，串成一条线，零碎的记忆变成了一个画 面，学生记住了乌普兰的地理位置。乌普兰省利用这些资源，形成 独特优势：把达尔河引进来，形成了两个瀑布。从丰姆兰送的高地 里挖出铁矿石，把西孟兰省的山脉拉长，形成了绿树成荫的岬角和 小岛，利用瑟姆兰送的港湾，开辟航线，同世界各地相互交往。一 番精打细算，变得美丽富饶。邻近省份都夸乌普兰最精明最能干， 一致推选乌普兰作为国王居住地，这就是瑞典当时的首都，其独特 的优势即是乌普兰的政治经济文化概况。 一个故事记住一个省的概况，而且很难忘记，这的确是聪明的学习 方法。这种故事记忆法，脑科学的研究表明，是最科学的快速记忆 宝典。 著名作文教学专家袁浩认为：从教学论的角度看，数学、自然、历 史、地理、劳动、体育等学科的学习活动是学生生活的重要内容， 是学生获得知识、发展潜能、接受教育的重要途径。 传统作文教学重视技巧性训练，忽视生活，编造生活，从来没有关 注过学生的学习生活，让学生捆绑着手脚跳舞。学生害怕作文，一 半以上是因为无话可说。实际上，学生 90% 的时间在学习，读书、 作业、课外兴趣培训成为学生最主要的生活内容。剩下的 10% 的时 间和父母、亲人、同学及朋友相处，和社会接触。但这 10% 的社会 生活，因为缺乏必要的指导及相关的认知心理准备，对事物知觉， 往往缺乏目的，没有系统，把握不了重点，深入不到细节，感知的 时间不能持久，而感知的信息进入大脑后，缺乏或者不能作必要的 分析、处理、建构、叠印，导致感知的信息模糊、错误、消失，导 致对客观事物不会感知、无效 感知，或者感而不知、感而少知、感而错知，结果在头脑中没有多 少客观事物的真实表象，形成不了知识经验或者作文的材料。父母 带孩子到野外郊游，这是一个很好认识大自然的机会。在小溪里捕 鱼，在树林中捉迷藏，躺在山的怀抱中休息，孩子尽情快乐，陶冶 情操。这时，如果安排作文训练：写课余生活，结果如何呢？这是 人教社三年级上册第一次作文训练，实际上也是学生第一次正式的 习作练习。按理学生有丰富的体验，可以写出不错的文章。但事实 是学生仍然愁眉不展，脑袋一片空白，不知写什么内容，因为和父 母的郊游是一种无意体验，没有具体的指导和强化，只是过眼云烟， 转瞬即逝。相反，学习生活是在老师的指导下，是有意观察，学习 情景丰富，情感体验多样。翻看学生第五册的学科教材发现：教科 版科学教材有寻访身边的小动物，要求学生课外了解社区、校园小 动物的活动情况；人教版数学教材要求学生课外测量，人教版美术 教材有魔幻的颜色、万花筒、巧巧手、变废为宝、美术小记者，人 教版音乐教材有健康歌、小小足球赛，人教版思品教材要求学生了 解家庭、社区、学校，每一个学习内容都可以激发多样的生活，产 生各不一样的作文内容。体育活动的内容更是和课余生活密切相连， 同样是课余生活写作的重要内容。我们现在的作文指导，忽视学习 生活，一味关注社会生活，甚至创设情境，制造生活，这无疑是丢 掉金矿而找了几块岩石。 学习是一种活动，这种活动是在一定的情景下产生的，是在特定的 时间和空间内进行的，它和具体的环境是紧密相连的，如校园的布 局、教室的格调、融洽的关系、良好的气氛等，作为学习的环境， 它们也可成为学习的内容。同时，学习作为一种活动，包括老师的 教和同学的学，在学习中同学们商量、讨论、表演、游戏、竞赛、 扮演、练习、模拟、甚至打闹、游离等，这种学习和社会相衔接， 和生活相呼应，有起因，有发展，有高潮，有尾声，有变化，表现 为丰富的信息内涵，极大刺激学生的表现欲和表达的欲望。学习内 容本身就来自生活，各学科教材都是生活的一种抽象和浓缩，学习 时要还原生活，对接生活，应用于生活，从