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参数问题的思维策略 东莞中学数学科组 叶钦耀 参数问题在历届的高考数学试题中常有出现，学生对此类问题常有畏惧心理，造成高考得分偏低。因此，有关参数问题的解法是高中数学教与学和难点之一。由参数引起的讨论，一般说来无非两种情形：要么给定命题结论，由此去探求参数的取值范围；要么由参数的取值范围去探求命题在参数的制约下可能出现的各种结果，从而归纳出原命题的正确结论。但不论是哪种类型，有关参数问题的题目很难一次性处理，分类讨论是其常规解法。但若在解题前注意一下解题的方法，适当作一些“技术处理”，则可避免或简化分类讨论，收到事半功倍的效果。下面，就介绍解决参数问题的一些常用的思维策略。 1．定义法 数学概念是以定义的方式表述的巧妙的解法常来源于对定义的使用，在参数问题中，同样要重视定义解题。由最值的定义可知：有实根且恒成立；有实根且恒成立；据此可使一类有关二次函数的逆向最值问题得到转化和简解。 例1 已知函数的最大值为4，最小值为，试求的值。 简解：方程，即有实根且不等式，即恒成立，于是有且，从而，即；同样由。 最后解得。 注解：与二次函数有关的逆向最值问题利用最值定义都可归为其判别式“”，由此可使问题获解。 2．分离参数法 有些参数问题，若能将已知式中的未知数和参数分离开来，就可把求参数范围的问题转化为求函数的值域或最值问题，从而快速求解。 例2 设函数（且），若在上有意义，求的取值范围。 简解：在上有意义，则在，时恒成立，即能恒成立，于是只需求在，时的最大值，由是增函数可知：当时，故。 注解：关于的方程在区间A上恒有解求参数的取值范围一类问题，常用“分离参数法”求解较易，其一般步骤是：①把方程分离为；②求出的值域或最值，得到的范围（用含的表达式）；③解关于的不等式求出的范围。 3．数形结合法 数形结合是一种常用的数学思想方法，用的是通过“数”与“形”之间的对应与转化来解决数学问题的思想。在某些参数问题中，只要善于把问题的数量特征结合图形进行分析，往往能借助图像性质而有利于解决问题。 例3 已知方程在区间上有两个不相等的实根，求的取值范围。 简解：由题意可知：。两边平方得：，原命题可转化为抛物线与直线在区间上有两个不同的交点。结合图形分析得到：当时，有，从而有；当时，有，从而有，故有。 注解：本题的常规解法是运用一元二次方程有关实根的分布来求解，过程较为复杂。运用这一数形结合的解法，转化为抛物线与直线的交点个数的讨论。 4．变量代换法 一些参数问题的题目隐晦生疏似难入手，若把某些字母或代数式实施变量代换，往往可化难为易，化繁为简。 设对所有的实数，不等式恒成立，求的取值范围。 简解：设，所给不等式大于0恒成立恒成立，即恒成立恒成立，即，则有恒成立，故有。 注解：本题的常规解法要用恒成立的条件进行分类讨论，十分繁琐。这里先对原式作变量代换进行转化，得到精巧别致的解法。 5．正难则反法 有些参数问题从正面不易入手或不能解决，而它的反面情况则较为简单，这时根据“正难则反”的原则，应用补集的思想逆向思维，从反面寻求解决，则往往容易凑效。 若关于的方程，，至少有一个方程有实数根，求实数的取值范围。 简解：当三个方程均无实数根有： ，解之得：， 视R为全集，用“补集法”易得时至少有一个方程有实数根。 注解：本题若从正面入手，讨论较为繁琐，则从反面思考、解决。正是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 参数问题涉及的范围广、题型多、方法灵活多变、技巧性强，解题的方法很难用几点加以概括，以上是常用的几种。从中不难看出解题时只要善于发掘问题中蕴含的解题机智，注意解题方法，灵活地选择一些“技术性”手段加以处理，必能出奇制胜。