历史课堂的组织与调控.pptVIP

分析比较国民革命和辛亥革命的异同点 相同相似点 1、社会背景 半殖民地半封建 2、革命性质 反帝反封建的资产阶级民主革命 3、革命后果 有巨大功绩，但最终失败 4、失败原因 客观上，中外反动势力联合 主观上，革命领导阶级的软弱、妥协 不同点 1、社会背景（革命范畴） 国：新民主主义革命；辛：旧民主主义革命 2、革命纲领（新三民主义与旧三民主义：反帝） 3、革命领导 4、群众基础 5、革命武装 6、革命结果 国：基本推翻北洋军阀的反动统治，第一次从帝国主义手中收回被侵略权益（租界），扩大了共产党的影响。 辛：推翻清王朝 * * 第三节 历史课堂的组织与调控 执教：李庆忠 专业必修课·第五章 王城校区 请你参与 1、将备课转变为上课，就是课堂实 施。试想，历史课堂教学需要怎样的组织 与管理？ 2、在组织教学的过程中，有哪些环 节需要调控？这些调控意味着什么？ 3、历史教学与其他学科相比，在教 学中具有怎样的特殊性？针对这些特殊性 应采取哪些课堂教学措施？ 一、历史课堂的组织 1、设计教学问题。传统教学以知识学 习为中心，而新课程教学提倡“以问题为中 心”，这将给课堂教学带来很大的变化。 一要先教有疑。学起于思，思源于疑。 学习的过程实际上是一个不断产生疑问并 解除疑问的过程。 二是教学过程不仅从问题开始，而且 以问题为终结。新课程就是要让学生带着 问题走进教室，而且带着问题走出教室。 （1）课堂的演进层次。开始做什么， 接着做什么？再做什么？等等。 （3）每层的过渡承接。最好是用简 洁的问题过渡。相互衔接，浑然一体。 （4）师生的活动内容。紧扣课本， 前后联系，适当补充，有所拓展。 （2）教学的主题层次。点题在先， 重点跟上，带着难点，明确主干点。 精选、抓准、得当、到位、有效。 2、设计教学活动 一是合理分配时间。每一教学环节的 时间得当，克服前松后紧或前紧后松。 二是师生各自所用时间得当。克服教 师用得过多，学生所用时间过少。 三是学生个人时间与集体时间得当。 克服集体活动时间过多，学生个人自学、 独立思考、参与学习时间过少的现象。 四是各类学生所用时间得当。克服优 秀生用得过多，中下生往往被遗忘的现象。 五是教学时间的遗失。克服脱离教学， 东扯西拉，浪费宝贵教学时间的现象。 3、设计教学时间 教学时间分配及补遗开课：5分钟第一目：8—10分钟第二目：8—10分钟第三目：8—10分钟巩固小结：5分钟 开课时间不宜过长； 重点部分应有保证； 学生活动不能走过场； 课堂教学一切要抓紧。 研究表明，课堂教学高潮形成的最 佳时间计算公式为： （课堂时间—1）×0.618+1= 可能存在的高潮时间 如果一堂课45分钟，那么 （45—1）×0.618+1=28.192（分钟） 如果一节课40分钟，那么 （40—1）×0.618+1=25.102（分钟） 二、加强课堂调控 课堂是千变万化的。不论教师做了多 么充分的准备，课堂上会不可避免地出现 一些意外的事情。 课堂教学的调控，很大程度上是刺激 学生集中注意力，调动学习积极性。教师 引路，学生走路。使学生在教师的指导下， 自学、思考、讨论、训练、实践等多种学 习活动，独立地获得知识，培养能力。 　 1、教法调控。良好的方法是成功的 基石。课堂教学方法是否新颖、多样，是 决定能否有效地实施课堂教学调控的一大 因素。 2、激趣调控。兴趣是推动学习活动 的内在动力。学生对学习发生兴趣时，总 是积极主动，乐此不疲。因而，教师要激 起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣 激思，那么，课堂教学的主动权将牢牢地 掌握在教师的有效调控范围内。 3、语言调控。教师教学语言应当准 确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅。 教师的语言还要语音清晰，音量适度，语 速适中，有节奏感，才能增强语言的吸引 力和感染力。 4、情绪调控。教师的情绪直接影响 着学生的情绪，是影响学生学习的最敏感 因素之一。教师在课堂教学中要注意将自 己的情绪调整到最佳状态。 5、反馈调控。信息反馈是课堂教学 的关键环节。及时调控教学进程，扬长救 失，亡羊补牢；及时捕捉学生的听课情绪、 神态等间接的反馈信息，迅速调整教学措 施