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有关同情的作文开头 【篇一：《以 “同情 ”为话题作文》教案】 《以“同情 ”为话题作文》教案 教学目标： 、围绕 “同情 ”这个话题，发散学生的思维，着力在课堂上让学生解 决“什么是同情？ 即同情的本质是什么？ ”、 “哪些人（事）值得同情？为什么？ ”、 “我们将以怎样的方式去同 情？ ”这三个问题。 、在作文指导课上，要学生当堂作文，效果并不是很好。关键在于 要在课堂上厚实材 料，要让学生觉得 “原来这个话题有这么多的东西可写 ”。用材料来 充实课堂。 、调动学生，来积极地参与课堂，一定程度上体现新课程的精神。 教学的难点重点： 、发散学生的思维和调动学生参与的积极性。 、搜集有意义的材料充实课堂。 课时： 1 课时教具：多媒体 教学预设： 导入：孟子说 “恻隐之心，仁之端也 ”，英国学者罗素说： “爱情和知 识，尽其可能地 把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。 ” 倾听历史，前人悲天悯人的呼号犹在；环视人间，到处都有着人们 苦痛的呻吟。面对着 这些痛苦与不幸，你想过些什么，或者做过些什么？你听说过什么， 你又期待着什么？ 请大家把课本翻到 102 页，今天我们一起来聊一个 “同情 ”的话题。 1 、 生活中哪些人会引起你的同情？ 学生调动自己的生活经验，讲述同情一个人（一件事）时的感受。 2 、以图片为材料，用图片的组合来冲击学生的视觉，调动学生内心 的情感共鸣。 说说看图片的感受，自己为什么同情他们？（ 5 组图片） （ 1）追求知识，他们 “山当书桌月当灯 ”，渴望有一本像样的练习本 和一套完整的书桌。 （2）大山里的渴望：在我出入肯德基店门的时候，在我们在繁华的 步行街穿梭的时候，他 们的视线看到的是大自然屏障的回音。 （3）为了生计，他在暴风雨中摇摇欲坠；为了生计，他们用肩膀将 刀子般的纤绳磨断。 （4）他们的花季和雨季，没有蜜蜂和蝴蝶的喝彩。 （5）他们本可以像一个正常人一样生活。 、我们周围的生活中充满了贫苦悲惨的人和事，假如有一天我们面 对他们，是袖手旁观还 是用我们的一颗火热的心去关心他们那颗破碎的心？为什么我们会 毫不犹豫地付出自己的 同情？（为什么会同情？）（学生交流发表自己的意见，注意学生 的发言，进行归纳，充实 材料） 明确：（ 1）同情是对不幸的人的遭遇在情感上发生共鸣。 ①《卖炭翁》 卖炭翁，伐薪烧炭南山中 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 卖炭翁，伐薪烧炭南山中 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 炭直。 教师点拨： “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 衣正单 ”，自然希望 满面尘灰烟火色， 两鬓苍苍十指黑。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿 牛困人饥日已高，市南门外泥 手把文书口称敕，回车叱牛牵 半匹红绡一丈绫，系向牛头充 ”这是脍炙人口的名句。 “身上 天暖。然而这位卖炭翁是把解决衣食问题的全部希望寄托在 “卖炭得 钱”上的，所以他 “心忧 炭贱愿天寒 ”，在冻得发抖的时候，一心盼望天气更冷。诗人如此深 刻地理解卖炭翁的艰难 处境和复杂的内心活动，倾注了无限同情，怎能不催人泪下！这是 一种发自内心的最真实的 感情。 “文贵情真 ”，古人说： “情动于衷而行于言 ”。 ② 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 教师点拨： 琵琶女悲苦的身世，引起了诗人内心深处的强烈的共鸣，在深深同 情被压迫被损害的社 会底层妇女的同时，也在自叹身世，以至于 “坐中泣下谁最多，江洲 司马青衫湿 ”。这是一 种真正能体会到琵琶女内心痛苦的同情。 所以著名的作家冰心说： “真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的 期间。” （2）同情心是一个人之所以为人的基础。（展示材料） 谢奕作剡令，有一老翁犯法，谢以醇酒罚之，乃至过醉，而犹未已。 太傅（谢安）时年 七八岁，著青布绔，在兄膝边坐，谏曰： “阿兄，老翁可念，何可作 此！ ”奕于是改容，日： “阿奴欲放去耶（邪）？ ”遂遣之。 译文：谢奕当剡县的县令时，有一个老头犯了法，谢奕罚他喝烈酒， 甚至喝道大醉还不让他 停。谢安当时只有七八岁，穿着青布裤子坐在哥哥膝边，劝说道： “哥哥，老人家很可怜， 怎么可以这样呢？ ”谢奕听了改变神色，说： “阿奴（谢安）想放走 他吗 ?”于是打发老头走 了。 谢安是东晋风流的主脑人物，然而这天真的仁爱的赤子之心实是他 伟大人格的根基。 摘自《论世说新语和晋人的美》宗白华 桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猨子者，其母缘岸哀号，行百余 里不去，遂跳上船， 至便即绝。破视其腹中，肠皆寸寸断。公闻之，怒，命黜其人