合作作文之基于校企合作的高职院校兼职教师队伍建设探析.docxVIP

基于校企合作的高职院校兼职教师队伍 建设探析 摘 要：校外兼职教师队伍在我国高职院校教育教学工作中发挥 着重要的作用。就目前高职院校兼职教师队伍中存在的普遍问题进 行分析，进而基于校企合作平台，探索解决这些问题的途径，从建 立完善兼职教师资源库、教学合作形式多样化、创新人才培养模式 及培育兼职教师群体文化等方面提出可行性的建议和措施。 关键词：高职院校；兼职教师；师资队伍建设；校企合作 作者简介：王钻，女，宁波城市职业技术学院研究实习员，主 要研究方向为公共管理。 中图分类号： g715 文献标识码： a 文章编号： 1674-7747 （2017 ）14-0058-02 目前，在我国高职院校教学改革和人才培养创新工作中，校外 兼职教师队伍发挥着不可替代的作用。兼职教师利用自身的前沿技 术和实践经验，与专职教师形成互补，同时，也是学校和企业合作 的纽带和桥梁。 “校企合作、工学结合 ”充分体现了高职教育人才培 养模式的特色，专职和兼职相结合的师资团队，是高职教育实现培 养高素质高技能应用型人才目标的有力保障。 [1] 因此，从高职院校 兼职教师队伍存在的问题入手进行分析，试依托校企合作平台，对 建设高职院校兼职教师队伍进行研究和探索。 一、高职院校兼职教师队伍存在的问题 （一）整体规划不完善及聘任管理制度不规范 根据高职院校自身发展需要和兼职教师队伍建设的相关文件要 求，高职院校要聘请相关行业或专业的兼职教师，所承担专业课或 实践课教学任务达到 30%以上。 [2]因此，部分高职院校为达到相关 文件的要求，即解决当前问题，没有综合各专业的人才培养、专业 发展、课程设置等方面进行合理规划，也存在相关聘任标准和程序 不完善的问题，有些兼职教师是由学院领导或系主任，通过个人的 社会关系联系聘请的。高职院校片面追求兼职教师数量和缺乏聘任 管理制度，导致兼职教师的素质水平参差不齐，对兼职教师的整体 规划不完善。 （二）兼职教师队伍不稳定及教学能力不足 部分高职院校在聘请兼职教师时，一般是根据课程的任课教师 缺少情况，聘请相关行业或专业的人员来担任教学任务。聘请的兼 职教师在所属单位有繁重的本职工作，只能利用业余时间来完成教 学任务，当本职工作与教学任务相冲突时，让步的往往是教学任务， 因此，调课停课情况频繁，正常的教学时间安排难以保证。 [3] 以致 兼职教师队伍的稳定性不足，专业课或实践课的授课延续性不能保 证。 在选聘过程中，高职院校一般侧重考核兼职教师的学历、学位、 专业技术职务等硬性指标，对教育教学能力、课堂管理能力等软性 指标的考核比较少。兼职教师在教学时间安排和任课聘期存在不稳 定因素，高职院校未能对兼职教师开展教育教学能力提升的培训， 因此，兼职教师普遍缺乏教育教学方法和教育理论知识，在给学生 传授专业技能和工作经验时，没有达到理想的教学效果。 （三）兼职教师队伍缺少归属感和成就感 因自身的工作时间限制，兼职教师较少参与到高职院校的人才 培养和专业建设工作中，导致很多兼职教师不明确自己担任的专业 课或实践课在专业人才培养方案中的地位、作用和课程衔接等，所 以在专业课程方面缺少归属感。 [4] 部分兼职教师之所以来担任教学 任务，经济方面和友情方面有很重要的因素，而他们本身有各自的 所属单位，因此，在高职院校中缺少组织归属感。另外，有的兼职 教师与专任教师的沟通机会比较少，他们自身虽把握的专业前沿理 论知识和技能经验，但没有与专任教师交流分享；有的兼职教师只 是按时完成授课任务，没有参与到专业教学教研活动，不能有效提 高专业教学能力，也没有感受到团队精神，导致兼职教师在教学工 作中缺少个人成就感。 二、基于校企合作平台兼职教师队伍建设的措施 （一）建立教师资源库，完善队伍整体规划 在校企合作的基础上，高职院校和企业本着合作共赢的原则， 共建教师资源库，实现资源共享。一方面，企业通过校企合作，既 提高了社会知名度和美誉度，又促进了社会经济效益的增长；另一 方面，高校通过校企合作，为企业提供适应企业发展需求的毕业生， 同时，也可以对企业员工进行继续教育和专业培训，降低企业的用 工成本。 [5] 在良好的合作氛围和利益驱动下，企业自然会愿意指派 专业人才或技术骨干参与高职院校教育教学工作。高职院校在建立 健全优质的兼职教师资源库基础上，进而再对兼职教师队伍进行整 体规划建设，综合考虑兼职教师的职称、年龄、学历和专业特长等 因素，结合实际情况开展提升教育教学能力的专业培训，培养组建 一支高素质高技能专业化兼职教师队伍。 （二）多样化合作形式，提升兼职教师教育教学能力 高职 院校与企业在互利共赢平等合作的基础上，采用多样化的合作形式， 相互开放、联系、依赖和促进，共同规划、共同培养以及共同服务。 在共同规划方面，兼职教师作为企业的管理