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小学 生数学思考力的 提升策略;什么是数学思考?;数学思考的内容包括:;何为数学思考力?;数学思考力不完全等同于数学思维能力。;数学思考力的内容(1233+16式); 数感;;;;让估算成为检验数运算的习惯。;符号意识;3表示什么?
两个18表示的 有什么不同?;创新意识;创新意识;;;应用意识;空间观念;认识:平移前后形状和大小不改变,位置改变;
物体平移时,每一个点移动的方向和距离是相同的。
方法:找对应点——找点的平移路径——数平移距离(格数)
难点:如何数对格数?;;;几何直观;数据分析观念; 数据,这个21世纪人类探索的新连续,正在被云计算发现、征服。
(大数据分析)不再追求精确度,不再追求因果关系,而是承认混杂性,探索相关关系。
思维转变过来,数据就能巧妙地用来激发新产品和新型服务。数据正成为巨大的经济资产,成为新世纪的矿产和石油,将带来全新的创业方向、商业模式和投资机会……
数据挖掘不仅能够成为公司的竞争力,也将成为国家竞争力的一部分。通过大数据,创建新的产业群,实现“中国制造到中国创造”的改变,意义就更大。
——宽带资本董事长田溯宁:《大数据时代》序言
;运算能力;推理能力;小学数学推理思想的应用表;挖掘培养合情推理能力的教学资源。
(三上)
在观察中比较,在比较中概括。;积累“合情推理”的学习经验;掌握一些合情推理 的步骤和方法;数学思想和方法;1、对应思想方法;游戏破难点:找对应点;2、假设思想方法;3、整体思想方法。;生1:1.5*20+1.2*30-(22.5+0.86) 生解释后师追问:为什么要加小括号?
生2: (1.5-0.86)*20+(1.2-0.75)*30 师追问:小括号里各算的什么?
生3:1.5-0.86=0.64(元),0.64*20=12.8(元),1.2-0.75=0.45(元),0.45*30=13.5(元),12.8+13.5=26.3(元)。师追问:你为什么分步列式不用综合算式呢?生:综合太长了。
生4:(1.5-0.86)*20=12.8(元)(1.-0.75)*30=13.5(元),12.8+13.5=26.3(元)。
师:对后???三个同学的解答你有什么看法?
生:它们思路都一样。但生3分步写的,容易看懂。生2用综合式,中途不用计算,思路容易连起来想。生4用两个综合算式,每个算式不长,比较合适。;4、分类思想方法。;师:你准备怎样找出能摆出的三角形?
生1:找三根,按任意两边之和大于第三边来判断。
生2:按顺序全部排列,然后一个一个来判断,就能找出所有的三角形了。3cm,3cm,3cm(能);3cm,3cm,4cm(能);3cm,3cm,6cm(不能);3cm,4cm,6cm(能)。
师:我们从这一组数据中,还可以得到哪些结论?
生:能拼出一个等边三角形,一个等腰三角形,一个不等边三角形,有三根小棒不能摆成一个三角形。;5、类比思想方法;6、符号化思想方法;7、数学模型思想方法;8、数形结合思想方法。;经验卡片
有图读信息,无图画信息。
数为形服务,形为数达意。
形要简洁,数要直白。
经验积累,典型固化。;数学知识是数学的形,数学思考是数学的魂。有形无魂的数学止于肤浅,有魂无形的数学流于飘浮。让我们共同努力,不断探索智慧数学的真谛,把我们的孩子变得越来越有灵性、越来越有主见、越来越有后劲吧!
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