合作作文之小组合作评语0001.docxVIP

小组合作评语 篇一：小组合作学习评价方式及策略】 浅谈小组合作学习评价策略 小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长 补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合 理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习过 程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目 标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互 助合作的良性制约机制与激励机制。 一、小组合作学习，让学生在交流中提升语文能力。 教师可以引导学生进行小组合作学习。教师可以按照同组异质的原 则进行分组，并教会学生进行小组合作学习。在语文教学中，教师 可以根据学生的特点选择教学方式。在学生人数较多的班级，教师 可以将学生分成若干个学习小组进行合作学习。在人数较少的班级， 教师可以选择针对性地训练题目安排学生进行小组合作交流。教师 在将学生分成合作小组的时候，要了解每一个学生的学习特点，按 照学生同组异质的原则将学生按照每组四至六人的方式分成若干个 合作小组。当然，并不是每一个语文教学内容都适合学生进行合作 学习，教师要选择必要的合作要求安排学生进行合作交流。在这个 过程中，教师要指导学生掌握小组合作的方法，避免合作学习流于 形式。 二、运用同伴评价，促进学生发展。 1. 组内互评。 为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对 人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评 价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新， 循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态 度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。在具体的评价过程 中，学生可以参考评价标准对自己和本组的合作与交流情况做出反 思，总结有益的经验，改进问题和不足。在学生自评过程中，教师 也可以对学生个人或小组提出评价，以多鼓励为主，使每个学生及 小组都能真切地体验到合作与交流学习的成功与快乐，从而产生进 一步合作与交流的愿望。 组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生 对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质 情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增 强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学 生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体 责任感、集 体荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容：组内分工明确， 合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、 热情等等。设四个奖项：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进 步奖；⑷集体智慧奖。 三、教师激励评价，促使学生进步。 教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教 师对小组合作学习的评价从三方面着手： 对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者，要 把课堂教学的着 重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上， 让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生 合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即 是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组际合 作状况。各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否 能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成 共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。可以这样进行 评价： “你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快， 值得大家学习！ ”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的 鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。评价 项目的确定要根据学生的认知的特点、能力特征制订，遵循由浅入 深、由易到难的原则进行设计。教师根据各小组的发展情况，进行 总结，定期给予小组成员阶段性的评价，并针对实际情况给予进一 步的指导。如此评价，针对性强，对提高学生合作能力起到指导性 的作用。我们也可以采用描述性的语言进行小组总结，运用竞赛的 形式反馈合作结果。多种反馈形式交叉进行，有机结合，使小组评 价多样化，激发学生主动评价、积极参与的热情。 对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能 培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中， 学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有 比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。 评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过 去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。教师既 要重视对学生个体的评价，又要重视对合作小组的评价，做到个体 与集体的有机统一。对学生个体的评价，侧重于评价学生在小组合 作中的参与度及是否提出有建设性的意见。有利于发挥学生的主观 能动性，激励学生积极参与到小组的合作中