《品德与生活》《品德与社会》有效教学例谈.docxVIP

品德课程教学的有效性历来是各方争论的热点问题。面对教育环境的多元化、教育对象的复杂性等问题，品德课程从课程设置到教学内容，从教学方式到评价制度进行了一系列的改革。如何更加有效地提高品德课程的实效性，下面结合几个教学案例谈一点粗浅的认识。 一、依据学生的生活经验设计教学环节，教学过程要体现生活性 “从生活出发的德育以人的生活经验为德育的起点。” 新教材力求站在小学生的立场，展现用学生的眼睛看到的、心灵感受到的人、事、物，学生从教材中看到的是自己熟悉的生活，感受到的是同龄小伙伴的所思所想。教材与学生的距离缩短了，所以学生爱看爱读。 但教材依据的学生生活是常规下儿童的生活，与现实生活中的学生生活还是有区别的。学生是生活在特定的区域内的，不同的家庭条件、不同的社会背景、不同的文化条件使学生的生活经验千差万别。教师在设计教学环节时，要寻找学生“生活中遭遇的、体验的社会性、道德性问题”，作为教学的切入点，采用生动活泼的教学方式，一步步引导学生分析、解决自己“遭遇、体验”到的社会性、道德性问题。 课程源于生活，设计教学环节时首先要考虑学生的年龄特点和认识水平。 教学片段1：《合理饮食》(一年级) 师：小朋友们，今天早上你吃了什么饭呀？ 生1：我吃了三个包子，一碗豆腐脑。 生2：我吃的是油条、豆汁。 生3：我吃的是小米稀饭、炒菜椒，还有一点馒头。 师：你们认为谁吃的早饭最好？ 生4：张鑫。因为他吃