姚岚提升把握历史课程的能力.pptxVIP

提升教师整体 把握历史课程的能力;一、对教师整体把握历史课程能力的思考;一、对教师整体把握历史课程能力的思考;关于理论的运用 1．建构主义学习理论 学习是学习者主动建构内部心理结构的过程。…… （建构的两个含义：新信息意义的理解；对原有知识经验的改组和重建） 2．认知发现学习理论（布鲁纳） 学习是一个主动的认知过程 （强调形成学习的内部认知结构，强调内部动机的重要性、提倡发现学习） 3．合作学习理论;关于整体把握历史课程的能力 （1）体现在课堂教学中对历史三维目标的理解和定位 （2）体现在提升专业发展的内涵（知识结构、教育教学技能、学科思维、学科方法、学养等） （3）体现在实现历史课堂教学有效性的具体环节 ……;二、提升整体把握历史课程能力的途径; 实现“四通” （1）在教育理念中的中西之间的融通 （2）在教学实践中的理论与实践的沟通 （3）在教学方式中的古今之间的贯通 （4）在人文学科中的科际之间的汇通 ——实现承继与创新、理论与实践的有机结合。; 1．对课程目标在学科教学中的定位; 课程目标在学科教学中的定位;学习目标;1、通过图文材料和相关史实的学习，了解康熙皇帝在巩固和发展统一多民族国家过程中所采取的具体措施，认识这些内容对我国统一多民族国家发展的重要意义，增强理解、综合分析和概括能力，加深对祖国的热爱之情。 2、通过感受康熙在巩固统一多民族国家过程中所展示的坚定决心和个人谋略，理解重大历史人物个人品质在推动历史进程中的作用。通过了解康熙对待汉族文化和西方科技的态度，形成对历史人物的理性认识和客观评价，树立开放的世界意识。; 学习目标 （亚历山大东征） 运用历史地图及图片了解亚历山大东征的过程，感受战争发展的进程；通过对文字材料的解读和多角度的分析，理解亚历山大东征的作用及其影响，提高解读历史材料、全面分析战争作用的能力；正确认识古代战争在文明传播过程中的作用，形成全面、客观的价值判断。; 2．实现历史课堂教学的有效性;; 2．实??历史课堂教学的有效性;;;文革对法制的破坏;1.人民的生命财产和公民权力受到践踏； 2.由于“全面夺权”，司法部门瘫痪，社会秩序极端混乱； 3.人民代表大会制度、各党派政治协商制度遭到破坏； 4. 中国共产党的规章制度被践踏，党内政治生活无法正常进行。 ; 2．实现历史课堂教学的有效性;【学情分析】 通过对课前问卷调查的分析，可以看到：一方面在学生所列举的文明交往的途径和史实上大部分是和平往来的范畴，这些知识和经验主要是来自中国古代史的学习，因此在教学中不必过多分析和平往来是文明交往的主要方式，而应重在探讨和平往来对人类文明发展的重要意义。另一方面学生在列举文明交往的方式中很少涉及暴力冲突的内容，这是因为学生在以往的学习中感受到的多是战争所带来的巨大破坏和灾难，而对战争在文明扩展中的作用和不同文明由冲突走向融合则缺乏认识。这样对教学而言，就可以通过多角度问题的设计为本课的学习过程创设一个较大的探究空间和具有一定深度问题的探究。（学生已有的认知水平和能力状况；学生存在的学习问题；学生的学习需要和学习行为等。） ; 2．实现历史课堂教学的有效性; 教学设计 一、课前系统;【指导思想与理论依据】 以建构主义与人本主义理论为指导，注重学情调查，从学生的认知规律出发，运用多媒体技术创设情境，通过观察和分析、体验和感悟、交流和讨论等方式，激发学生的探究热情和学习兴趣，充分发挥学生的个性和特长，使每个学生都能有所收获。 （分析：建构主义与人本主义理论为教育心理学方面的理论；“运用多媒体技术创设情境，通过观察和分析、体验和感悟、交流和讨论等方式进行教学”为教育传播理论；“激发学生的探究热情和学习兴趣，充分发挥学生的个性和特长，使每个学生都能有所收获”为新课程所倡导的教学指导思想；上文将三者有机的结合在一起，作为本课教学的指导思想和理论依据，并在全课的教学中贯彻了这一指导思想。）;【指导思想与理论依据】 文明史观以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性，承认历史发展的多样性统一，既看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又看到不同文明有自己独特的具体发展道路，同时还关注不同类型文明之间的相互关系。全球史观将人类社会的历史作为一个整体来看待。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体，这种全球一体化进程是历史发展的主要趋势。 （分析：从文明史和文明史观的角度研究人类发展的历史