《花草树木点头笑》教学设计.docxVIP

新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，其间充满悬疑和不确定性，整个过程蕴涵着师生共同成长的生命轨迹，再现的是师生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的。经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。这些意外包括学生在课堂活动中的学习状态，也包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式，合作能力及所发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。怎样面对这些动态生成性资源呢？这一直是我们教师关注的一个话题，说实话，我和很多老师都十分害怕这种“意外”发生，怕这种意外脱离了既定的教学目标，怕它脱离了设计好的教学轨迹，怕自己无法驾驭，怕耽误了教学时间……在听了人教版《品德与生活》中《成长的脚印》一课后，我获得了一些启示。 案例片断： 【学生在小组内交流自己近两年来的变化后，教师就将交流的面扩大到全班。】 师：同学们，有谁愿意把自己近两年来的变化讲给大家听听？ 生（一副跃跃欲试的样子）：我跑步跑得更快了。 师（称赞道）：是比上学前跑得更快了吧？可真是个进步呀！ 生（看着大家，自豪地说）：我变聪明了，老师提出的很多问题，我都能答出来。 师（摸着学生的头）：哟，你也发现了自己的这个进步。老师教你两年，早就注意到你的这个变化了。 生：我以前的字写得不好，现在写好了。（说完，孩子羞