【通用】教师培训(9.14).ppt

处理 比较 方 项目 式 教教材 用教材教 对 教 材 的 态 度 ①唯教材视为圣经过于迷信教材。 ②教材编什么就原原来本讲什么。 ③重视固定固定和教材规定的任务传授，对教材比较负责任 ④以书为本 ①教材是重要课程资源，但不做唯一资源。 ②教材是“范本”和“依据”，资源可开发，教材可拓展，创造性使用。 ③教材是载体，通过教材实现三维目标。 ④以人为本。 教 学 方 式 ①以教定学。 ②教师多采用讲授灌输为主， 学生以记忆背诵为主。 ①因学而教。 ②教师多采用教师引导指导(包括讲授)下学生自主、合作探究学习为主。 ③注重师生、生生、教材与学生的互动。 教 学 结 构 ①学生获得的主要表现为教材所呈现的知识结论，是一种单一的线性教学。 ②学生偏重知识，容易产生高分低能的学生。 ③精英选拔应试教育，容易牺牲大多数学生，学生灵活运用知识，社会实践能力差。 ①学业生获得知识同时可能获得潜能开发，方法领悟，思维启迪，智慧生成，情感陶冶。 ②面向大多数。 ③知识面宽运用灵活，学生社会实践和创新能力强。 教教材与用教材教的比较 附8：研究教材的策略 ① 读、想、划、问、写结合 教师研读教材不可简单地泛泛而读，应边读、边想、边读边划记，把读、想、划、问、写结合起来。 ② 深究课题，抓住关键字、词、句 在研究教材中，为了较快地把握教材的中心和实质，分析教材的重点、