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宇宙的边疆教案 ppt 【篇一： 13 宇宙的边疆 教学设计 教案】 教学准备 教学目标 一、知识教育目标 ．引导学生联系实际，了解解说词的特点。 ．引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。 二、能力培养目标 ．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇 宙和人类的思考，并引发自己的思考。 ．扩展学生的思维层次和文化素养。 三、德育渗透目标 激发学生的求知欲和探索精神。 教学重点 /难点 ．引导学生联系实际，了解解说词的特点。 ．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇 宙和人类的思考，并引发自己的思考。 教学用具 多媒体 标签 教学过程 一、导入新课 浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想， 自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技 术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。 （板书）宇宙的 边疆 二、明确目标 1．引导学生联系实际，了解解说词的特点 . 2 ．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇 宙和人类的思考，并引发自己的思考。 三、整体感知 2 ．解说词的文体特点课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特 点： 八、、? （1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不 能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓 展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那 么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 （2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的 扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。 如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海， 激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。 （3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课 文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联， 但又各有侧重，各有中心。 ．本文的说明顺序 解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空 间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面 （还能感觉到电视画面对文字的影响，如 “我们现在已经回到了我们 的后院 ”等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空 间顺序： 宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太阳系 行星 这样的说明顺序，好处在于： （1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯 客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。 （2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局 部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。 （3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是 探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和 “掌握我们自己的命 运”的热情。 “人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度 ”，由宇 宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达 到某种契合。 四、重点、难点的学习与目标完成过程 ．【提问】本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？ 【明确】课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自 己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结 尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而 且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语 段中的议论和抒情也是随处可见的，如 “假如我们被随意搁置在宇宙 之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有 1033 分之一。在日 常生活当中，这样的机会是 ‘令人羡慕的 。可见天体是多么宝贵 ”等。 ．【提问】人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说， 不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？ 【明确】当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课 文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再 有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片 的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部 后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。 ．【提问】作者对宇宙有怎样的认识？ 【明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙 中的沧海一粟， “它的存在可能仅仅对我们有意义 ”。宇宙不因为地 球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙 的了解程度。 ．【提问】作者对人类有怎样的认识 ? 【明确】人类在宇宙中是渺小的， “只不过是晨窗中飞扬的一粒尘 埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义； 但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇 宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。 ．【提问】课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？ 【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解