教育学第七章建构主义与人本主义学习理论.pptVIP

1. 结构良好领域的知识和结构不良领域 的知识 根据知识及其应用的复杂多变程度， 斯皮罗将知识分为结构良好领域的知 识和结构不良领域的知识。 结构良好领域的知 识 : 是指有些知识领 域的问题是比较规 则和确定的，解决 这样的问题有明确 的规则。 结构不良领域的知识 : 在现实生活中，许 多实际问题常常没 有这样规则和确定， 在解决问题时，不 能简单套用原来的 解决方法，面对新 的问题，在原有经 验的基础上重新分 析，建立新的解决 方案。 结构不良领域有两个特点： 第一，概念的复杂性，在应用知识 的每个实例中，都包含许多广泛的 概念的共同作用，而不是只涉及某 一个知识点。 第二，实例间的差异性，在同一类 别的各个具体实例中，所涉及的概 念是不同的，它们之间的相互关系 是不同的。 2. 初级学习和高级学习 斯皮罗等人认为，按照学习所达到的深度和水 平的不同，学习可以分为两个阶段： ? 初级知识获得，某一知识主题的入门性学习阶 段，教师只要求学生知道一些重要的、基本的 概念和事实，只要求学生在测验中将所学的知 识再现出来，这里所涉及的内容具有结构良好 领域的特征。 ? 高级知识的获得，要求学生把掌握概念的复杂 性，并把它灵活运用到各种具体情况当中。 第三节 学习的社会建构过程 社会建构主义所关注的是学习和知识建 构背后的社会文化机制，其基本观点是： 学习是一个文化参与过程，学习者通过