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相约曹勇军老师作文课 篇一：特级教师曹勇军老师的讲座贺迎兵推荐】 《相约曹勇军作文课》 作文教学为什么困难呢？曹老师认为它没有序列，必须教师自己来 定序列，这对教师的专业水平要求很高，教师要自主地确定写作实 践的目标。曹老师的办法是分解作文教学目标，高一应该写记叙文， 高二训练议论文，高三复习记叙文和议论文。每一种文体训练都采 用“三线穿插结构 ”法。所谓 “三线穿插结构 ”是指： 一线：课堂作文，每学期至少 6 次； 二线：课外练笔，每学期 12 次左右； 三线：与语文实践活动、研究性学习等打通，每学期至少 2 次。 曹老师以他高一上学期训练的实践为例。 “一线 ”训练题目为：作文 1：教材 p.32 ，题目：《长大》； 作文 2：教材 p.46 ，给自己取一个 “字 ”； 作文 3：命题作文，记叙文，题目：《你听，多美》；作文 4：期中 考试，题目：《读书路上》； 作文 5：命题作文，记叙文， p.155 《老师们》； 作文 6 ：记叙文，题目：《定格》； 作文 7：期末考试，命题作文，题目：《尺度》。 “二线 ”训练题目 学生自拟，教师批改。 “三线 ”训练题目为： “爱地球、爱中华、爱赏 石”征文活动； “放歌青春 ”诗歌朗诵会； “给父母的一封信 ”活动。 以 “三线穿插结构 ”法训练后，三年之中学生写出了不少佳作。曹老 师将这些佳作收集起来，编成了一本书《相约曹勇军老师作文课》， 并请学生写了一篇前言。这篇前言写得很好，能说明这训练法的作 用，因此曹老师开始读起来。一直读到半场休息。 下半场开场先插播广告。一位姓韩的女士宣传她的 “凤凰教育网 ”， 音质太差，一个字也听不清楚，可画面还不错，能看出来是个好网 站。 曹老师接着讲。他先介绍他设计的作文薄，封面上有两句鼓励性的 话： “表达人生的智慧，享受写作的乐趣。 ”封三是请高一的学生写 的硬笔书法，作品是赫尔曼 ? 黑塞的《获得教养的途径 》，是想让学 生们明白，他们的字也可以写这么好，同时注意教养。封底则是写 作的原则，有七条。 继而，曹老师讲《香菱学诗》。林黛玉很会教学，她教香菱学诗从 专业的眼光来看，水平很高。曹老师总结经验为： 给知识，抓关键； 多积累，打底子； 勤实践，多鼓励。 香菱学完诗，讲摘抄本，讲背诵《我与地坛》，讲高考作文出题的 原则，讲批改作文的难处。曹老师的嗓音沙哑然吐词极清晰，时缓 时急，有袁阔成说书的意味，听着听着，我的双眼朦胧起来。这时 曹老师讲了一个笑话，让我顿时清醒了： 有位老师说，他们那里老鼠成灾，是百年老校，房子很旧，老鼠大 白天都出来，在办公室里出没，在天花板上打架。老鼠还啃作业本， 要是不锁好的话，两三天就啃光了。他们那一个老师，生病去世了。 去世以后呢，作文本没来得及锁，可是奇迹发生了：半年过去了， 老鼠没有啃作文本。他说： “你知道为什么没有啃作文本吗，曹老 师？ ”“为啥？ ”“老鼠也怕作文啊！ ” ——就是的，我们都怕作文。 【篇二：让作文回家 --曹勇军】 作者:曹勇军 如果说以往的作文课把写作降低为纯技术的操练，让作文课 “离家出 走”的话，那么，课改后，不少作文课打着人文的旗号，忽略作文教 学的基本任务，又使作文 “无家可归 ”。这里四篇作文课例，尽管还 有这样那样的不足，但是都有自己的追求，又比较 “本色 ”，努力使 作文课上得像作文课，读完之后，有一种 “作文回家 ”的欣喜之感。 让作文 “回家”，就要理解作文教学的规律。作文教学要求老师自主 地确立写作的目标，想方设法营造写作的情境，充满创意地构建写 作的过程，精心命制作文题目，最后，还要有一个与写作相匹配的 评价标准。这些都是对教师自主课程开发能力的挑战和考验。这里 四个作文课例，都体现了作文教学的这个特点。 作文教学中如何处理好这几个环节 ? 不少老师教学中很重视写作知识短文，以此确立教学目标，来指导 学生的写作。让学生写作前有必要的知识储备、写作准备，这是好 的。但不能把写作知识看成教学目标。过分强调写作知识的指导作 用，甚至当做金科玉律，会破坏写作情境，扼杀学生写作的欲望。 写作知识短文，可以作为引子和铺垫，让师生明确写作的方向，把 握住写作的侧重点，在这个意义上，它有一点指导意义。比如第一 个课例，把抓住对象的特征、准确具体地说明事物作为写作的目标， 通过展示标本，投影有关麻雀的科学说明，让学生在比较中抓住特 征，完成《燕子》这篇口头说明文，最后写一段介绍燕子的文字， 这就构建了写作的教学情境和教学过程。而作文指导过程中，又扣 住说明对象特点的这一点，这样，教学目标也就成了写作的要求和 评价的标准。 好的作文课，教师敢于突破写作知识短文的预设，寻找最能够启发 学生写作，灵性的学习材料，确立符合学生实际需要的写作目标， 梳理学生的生活积累、情感积累