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教科版物理必修一教案 【篇一：高中物理《超重与失重》教案 教科版必修 1】 超重与失重 教学目标 、知识目标： （1）知道什么是超重和失重． （2）知道产生超重和失重的条件． 、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力 、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野． 教学重点：超重和失重的实质 教学难点：在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物的拉力 的计算。 教学仪器：纸带、弹簧秤、钩码、体重计、塑料瓶、水、书本。 教学过程： 一、引入新课 师：将一条纸带对折后下面挂上钩码，想一想只用一只手能不能把 纸带拉断？ 生：动手实验。 力，为什么迅速向上提时纸带会断？ 生：钩码对纸带的拉力增大。 师：在弹簧秤下挂上钩码当它加速向上和加速向下运动时，观察弹 簧秤的示数有什么变化？ 生：弹簧秤向上加速运动时，示数变大；加速向下运动时示数变小。 让一学生站到体重计上称体重。 师：当你站在体重计上下蹲时，观察到体重计的示数是怎样变化的？ 生：体重计的示数变小。 师：以上观察到的实验现象就是本节要探究的课题 —— 超重与失重。 板书：超重与失重 二、 新课教学 学生试验：：在弹簧秤下挂上钩码 ,观察当它静止、缓缓上升、缓缓 下降、突然上升和突然下降运动时，弹簧秤的示数有什么变化？ 钩码运动状态 静止 缓缓上升 缓缓下降 突然上升 弹簧秤示数的变化 突然下降 师：围绕超重与失重，大家心中有什么疑问吗？阅读教材回答下列 问题。 ）什么是超重与失重？ 2 ）什么情况下会出现超重（失重）？ 3 ）为 什么会出现超重（失重）？ 什么是超重与失重？ 板书：超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体 所受重力的情况称为超重。 失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重 力的情况称为失重。 师提问：在超重、失重现象中物体的实际重力变化了没有？ 生答：物体的 m 、g 没有变化，则重力 g 不变。 师解答：物体的实际重力称为实重，物体对支持物的压力（或对悬 挂物的拉力）称为视重。 总结：超重 —— 视重大于实重的现象。失重 —— 视重小于实重的现 象。 2 超重与失重的条件 学生在体重计上做实验，观察人在体重计上下蹲和站立过程中，体 重计示数的变化。 学生汇报实验情况。 下蹲过程 站起过程 结论：加速度方向向上，出现超重现象；加速度方向向下，出现失 重现象师：加速度为零，情况怎么样？ 生：既不超重也不失重，视重与实重相 等。 3 超重（失重）产生的原因 以弹簧秤挂钩码加速上升为例对物体受力分析 师：你能否用牛顿第二定律写出拉力的表达式？ 生： f-g=ma f=g+ma=mg+ma f 〉g 师：拉力 f 与钩码对弹簧秤的拉力 f 、有什么关系？ 生：根据牛顿第三定律，f与f、是作用力与反作用力。大小相等， 方向相反。 结论：超重：当物体存在向上的加速度时，它对支持物的压力（或 对悬挂物的拉力）大于物重。 以弹簧秤挂钩码加速下降为例对物体受力分析 生:g-f =ma f=g-ma=mg-ma f 〈 g 结论：失重：当物体存在向下的加速度时，它对支持物的压力（或 对悬挂物的拉力）小于物重。 学生游戏: 、让下端扎有小孔的盛有水的塑料瓶子下落时，站在旁边的同学身 上会不会被淋湿？ 、两本交叉相叠的书本怎么样才能轻易拉开？ 师:体重计（弹簧秤的示数）能不能为零？ 生:当 a=g 时， f=0。 师:视重为零的现象称为完全失重。 三、课堂练习: ）、根据下面对话，完成以下填空: 记者:在 “神舟 ”五号飞船发射和运行过程中，你感觉怎样？ 杨利伟:飞船发射时，感觉（）感比较强，最大达到 5g ，船箭分离 时，我感觉有一种忽然腾空的感觉，这时又进入了（ ）状态。 【篇二:高中物理 1.3 《运动快慢与方向的描述 速度》 教案 教科版必修 1】 1.3 运动快慢和方向的描述 —— 速度 教学目标 知识与技能 、理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢及方向的物理量， 知道速度的定义式。 、理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的 公式解答有关的问题。 、知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和 联系。 、知道 v-t 图的特点，理解图像中的物理意义。 、知道用打点计时器测物体平均速度的方法。 过程与方法 、运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理， 从而渗透物理学的重要研究方法 —— 等效的方法。培养学生识别、 分析图像的能力。 、能够用打点计时器测量物体的平均速度。 情感、态度与价值观 通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学 习方法。培养学生用物理语言表达物理规律的意识，激发探索与创 新欲望。 教学重难点 重点：对速度、平均速度和瞬时速度的理解，对 v-t 图像物理含义 的理解及其运