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拿来主义试讲教案 【篇一：《拿来主义》公开课教案】 《拿来主义》教案 班级：高一（ 15）班时间： 2010 年 6 月 24 日 执教者： 教学目的： （1）理清作品论证思路，体会本文无可辩驳的逻辑力量。 （2）领会 ?拿来主义 ? 的精神实质，结合实际谈谈自已的认识。 （3）学习比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。 （4）学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味。 教学重点：学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。 教学难点：对鲁迅语言含义的理解。 课时安排： 2 课时 第一课时 教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会 ? 拿来主义 ? 的精神实质。 一、导入新课：我国著名作家冯骥才，他出访法国时，曾有一件趣 事，同学们知道吗？（略作 停顿说）在一次访法欢迎宴会上，其中一位外国记者问： ? 尊敬的冯 先生，贵国改革开放，学习西方 资产阶级的东西，你们不担心变成资本主义吗？ ? 同学们，如果你就 是冯先生，会怎样回答呢？冯 先生回答： ? 不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。 ? 冯先生说话的意思是什么？（我 们学习资本主义先进的东西，不会变成资本主义。）冯先生说话时 用了什么修辞方法？（比喻）冯 先生运用比喻的妙处就在于用形象生动、通俗易懂的语言说出深刻 的道理，这就叫做作家！而作为 语言大师的鲁迅先生也是一位善用比喻的高手。今天，我们学习的 《拿来主义》正是这样一篇课文。 ? 二、检查学生自学生字词情况。（学生上黑板注音，解词，教师正 音，评讲） 三、简介杂文特点：短小的文艺性社会评论。杂文：议论性、形象 性（文艺性议论文）、现实 性。 四、写作背景简介。 文为时而作，这篇文章写作不是空穴来风，而是有现实针对性，那 么鲁迅先生是在怎样的情况 下写这篇文章的（让学生回答后，教师归纳） 本文写于上世纪中华民族灾难深重的 30 年代，国民党反动政府为推 行政治上的卖国主义政策， 在文化政策及其活动上，一些资产阶级买办文人，甘作 ?洋奴 ?，极 力鼓吹?全盘西化 ?，完全否定 我国的文化传统，以此对抗革命文化。在革命阵营中，一些同志在 如何对待文化遗产的问题上，存 在着种种错误思潮和观念。针对这些情况，鲁迅先生以马列主义学 说为指导，凭借自己丰富的知识 和建设新文化过程中积累的经验，写下了这篇著名的杂文，回答了 如何对待外国文化遗产（也包括 民族文化遗产）的立场、态度和方法问题，并富有创新意义地命名 为? 拿来主义 ?。这一主张后来成为中国无产阶级对待文化遗产的代 名词，普遍采用至今。 四、研读课文，理清思路。 ? 你认为 ‘主义 什么意思？ ? （ 1、理论主张 2、思想作风 3、一定的 社会制度），课文中主义 就是思想，就是主张。而 ?拿来 ?就是一个动作，口语化动词 —文化 遗产历史， ‘主义 是一个 庄重严肃的词，两者放在一起，按常规不协调，但正好体现了鲁迅 寓庄于谐的语言风格。如果你按这个题目或类似的题目（如 ? 学习革 命?、 ?创新思维 ?、 ?网络学习 ?等）作文，你准备怎样写？教师提 示：议论文一般要写清是什么，为什么，怎么办，但顺序和方法灵 活多变。 根据这一思路，这篇文章可以从以下三个问题来讨论， ? 拿来主义 ? 是什么、 ? 为什么要拿来 ? 、?怎么拿来 ? ？ 学生快速阅读课文并在文中找出揭示 ? 拿来主义 ?具体含义的段落和 句子。 1、议论文的重要特点之一是具有针对性， ? 拿来主义 ?是针对什么 提出来的？（提问：该段有一关联词语 ?所以 ?，那么，与之相呼应 的?因为?在哪里呢？） ?所以 ? 表示因果关系，对上面分析的结论。这一 ?因为 ?应该在文 章开头，文章的思路是先论述闭关主义、送去主义都不行， ? 所以我 们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ ? 2、为什么 ?闭关主义 ?、? 送去主义 ?都不行， 什么是 ?闭关主义 ?、?送去主义 ?？（闭关主义 —— 自己不去，别人 也不许来。送去主义 —— 把学艺上的东西，把 ?活人?等送到国外去 献媚求荣。 4、? 闭关主义 ? 显而易见，所以鲁迅先生一笔带过，他重点评价了 ? 送去主义 ? ，请同学们仔细阅读课文有关 ?送去主义 ?的文字，思考鲁 迅是如何评价 ? 送去主义 ? 的？ 先让学生在文中找出 ?送去主义 ? 的实例，（见课文）然后问：你们 从作者的描述中看出 ? 送去主义 ? 的神态吗？（低声下气，阿谀奉 承。） 如果你是旁观者，你会说些什么？（没有人格，没有国格，替他们 感到羞耻。） 能在文中看出鲁迅的态度吗？（能。 ? 但我们没有人根据了 ? 礼尚往 来?的仪节，说道： ?拿来！ ?他的态度是：怒其不争。不应一昧地拿 东西送给别人，要学会拿来。） 鲁迅如此表明态度的根据是什么？（尼采不是太阳，