水作文之以岗位胜任力为导向的水质理化检验实验教学改革初探.docxVIP

以岗位胜任力为导向的水质理化检验实验教学改革初探 摘 要 为培养卫生检验检验专业学生好的岗位胜任力，在我校 2013 级卫生检验与检疫专业开展了水质理化检验实验教学改革的初 步探索。通过实验教学模式改革，提高了学生的学习兴趣和积极性， 巩固了学生的理论知识和实验操作技能，培养了学生的协作精神和 社会责任感，对学生毕业后尽快适应和满足社会需求具有一定的推 动作用。 关键词 岗位胜任力 水质理化检验 实践教学改革 中图分类号： g424 文献标识码： a doi ： 10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.044 实践教学是卫生检验与检疫专业教育的重要组成部分，实践教 学的实施 培养了大学生的综合素质 ，是锻炼学生理论联系实际的能 力和训练技能的最佳课堂。①努力推进卫生检验与检疫专业的实践 教学改革是发展学科的必要手段，也是培养高素质人才的必经之路。 ②水质理化检验是卫生检验与检疫专业的专业主干课程之一，该课 程的教学目标为，培养学生在系统掌握水质理化检验的基本理论， 基本知识的基础上具备扎实的基本实验操作技能，为学生能尽快适 应工作岗位的需求，正确采样及预处理，熟练进行水质各项指标的 检测，准确记录、处理实验数据和完整的编写检测报告等打下坚实 的基础。但本教研室从不同的用人单位获悉，学生在从事水质理化 检验工作的过程中暴露出，水样采集方法不明确，实验操作技能缺 乏，检测报告编写不规范，分析问题和解决问题能力缺乏，责任心 差，团队协作精神缺乏等多个问题，难以真正满足工作岗位需求， 影响卫生检验相关部门的工作效率和质量。 岗位胜任力，是指根据岗位工作要求，确保该岗位人员能顺利 完成岗位工作的个人特征结构，包含动机、特质、自我形象、态度 或价值观、某领域知识及认知行为技能，能显着区分卓越与一般绩 效的个体特征的综合表现。③ 为提高学生的职业素养，增强学生的岗位胜任力，本实验室以 本校 2013 级卫生检验与检疫专业的 65 名学生为对象，在水质理化 检验的实验教学中探索以岗位胜任力为导向的实验教学改革。 实验教学内容 中常见阴离子的测定 —— 离子色谱法八个实验项目，每个实验项目 分配 4 个学时。 受教学设备和教学条件的制约，安排的分光光度法的实验项目 过多，如果按照传统的教学模式，以老师为主体，准备好实验所需 要所有实验用品，配制好所有试剂，学生按照实验指导书上的步骤 操作，得到实验结果，书写实验报告，必将导致学生感到课程枯燥 乏味，学习兴趣下降。为提高学生学习积极性和学习效率，加强教 学效果，本实验室在水质理化检验教学模式上进行了以下改革初探。 实验教学模式改革 开展拓展型综合性实验 拓展型综合性实验设计包括 “问题 ”实验和联系生活实际的设计 性实验两部分。④在饮用水中铬（W）的测定 一二苯碳酰二肼法实 验过程中人为的提供酸度不合实验要求的硫酸，导致实验过程标准 管显色不稳定，标准曲线相关系数偏低，引导学生分析实验过程出 现的问题，主动分析问题出现的原因，并逐步排除和改进，最终得 到正确的实验结果。另外，从学生们实际生活中接触的水源采样， 测自己日常饮用水的色度、电导率和 ph 值，包括矿泉水、纯净水、 煮沸的白开水，煮沸后过夜的白开水，让他们了解自己饮用水的质 量，增加了学生学习的兴趣。水中生化需氧量的测定，从校园内的 内湖里采集水样，然后每个实验室的每个小组以不同的稀释倍数进 行培养（5?6组），然后根据5日后的培养情况确定稀释比例，如 果在一次实验中不能确定稀释比例，实验室内每个小组需要重新进 行实验。为保证实验结果准确，不影响后续实验进度，小组间相互 沟通，相互督促。通过拓展型综合性实验设计，增加了学生对水质 理化检验这门课程的兴趣，培养了学生综合分析问题的能力，增强 了学生在工作中的沟通交流能力和学生的责任感。 开展开放性实验教学 由于本实验室火焰原子吸收光度计、气相色谱仪和离子色谱仪 均只有一台，不能满足 65 名同学同时上课的需求，于是对 65 名同 学分组（ 3? 4 人/组）分时间段进行实验教学，在实验开始前的 1? 2 周通知学生开始进行实验的准备工作，包括资料查阅，实验所需仪 器、玻璃器皿等的清洗，处理，实验试剂的配制等，在规定的开课 时间内，根据不同小组实验准备充分的程度确定实验的先后顺序， 然后在老师的指导下进行上机操作，记录分析实验结果，遇到问题 时及时与老师沟通讨论，进而解决问题。同时为避免实验过程中过 多的试剂浪费，将试剂配制的量的合适程度也作为实验评分的一项 标准。通过这样的实验教学模式，学生熟悉了整个实验准备过程， 了解了在使用这些仪器时，对实验器材，试剂级别的特殊要求，巩 固了学生对理论知识的理解，强化了学生的专业技能，增加了学生 学习的主动性和团体协作意识，使他们在