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文言文语文写作教案 【篇一：巧用文言文 ,优化高中作文教学】 巧用文言文，优化高中作文教学 摘要：作文教学是语文教学的一大难点，在教学实际中，可以将文 言文教学和作文教学巧妙地融合，充分利用课程资源，把文言文当 作写作素材的储藏室、写作语言的展示厅和写作技巧的示范本，从 中获得写作素材，汲取语言精华，吸收写作理论知识，从而优化高 中作文教学，提高学生写作能力。 关键词：高中；文言文；作文教学 《高中语文新课程标准》提出应注重学生语文应用、审美与探究能 力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。在语文教学各项活动中， 写作是一种语言文字综合运用活动，是 “最富创造性的精神劳动，最 能承载和张扬学生的个性 ”。然而，语文教学中作文教学却是一大难 点。当今学生谈作文色变是一个普遍的现象。探究其原因，无非是 缺乏素材，缺乏写作能力。如何改变这种现象呢？本文以为将文言 文教学和作文教学巧妙地融合，充分利用课程资源，就地取材，是 一条行之有效的捷径。 从心理学的角度看，人的思维是沿着点、线、面的逻辑规律进行发 展的。语文教材就是按照这种人的认识规律进行编排的，因此教师 在教学中应该大力发挥课文的示范功能。叶圣陶老先生曾说过： “语 文教材是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作 文熟练技能。 ”陶行知先生也说过 : “课文无非是例子 ”。当然能选编入 语文教材的每一篇文言文都是数千年的文化积淀，都是经过千锤百 炼的文化经典。古今汉语，一脉相承，我们应该采用 “拿来主义 ”的 精神，选择、利用这珍贵的文化遗产，将作文教学渗透到文言文教 学之中，充分利用课文例子，把文学艺术欣赏和创作这两种重要的 审美活动完美契合，让学生从典范文章中获得写作素材，掌握写作 之道，从而优化作文教学。我们不仅可以把文言文当作写作素材的 储藏室，还可以把文言文当作写作语言的展示厅，甚至可以把文言 文当作写作技巧的示范本。下面就将本文对这方面的几点见解略谈 如下： 一、积累典型素材，厚积薄发，把文言文当作写作素材的储藏室 文言文教学是语文教学的一大组成部分，在教学实际中，师生往往 花相当多的时间来解决字词句的疏通。但是本文觉得花那么多的时 间和精力来学习文言文，目标却仅仅满足于此，有点事倍功半。众 所周知，当今学生作文最大弊病就是内容空洞。可见，积累丰富生 动的写作素材是写好作文的首要条件。要 “言”之有物，必先 “心 ”中 有物。在学生生活阅历、课外阅读相当有限的情况之下，如果能立 足文言文，巧妙利用文言文，从课文中挖掘有用的写作素材，就可 以很大 【篇二：如何阅读写人记事类文言文教案】 、特别尤其 ? ? 按?追究、考察、调查 ? ? 典?主持? ? 令?美好、县 令? ? 差?病好了 ? ? 执?捉拿? ? 谢?道歉、推辞、告诉 ? ? 折?驳斥、 指责使对方屈服 ? ? 察?考察、考察后给予推荐 ? ? 赧?因羞愧而脸 红？ ？竟？结束、完？ ？坐？因……而犯罪、因为？ ？甫？才？ ？寻？不 久? ? 祚?大堂前东面的台阶、帝位 ? ? 用?财用、因为 ? 6、感知方 法？ ？1？ 通读。 对于阅读材料 ？要从头到尾 ？慢慢读完。速度不能太 快？太快了不能理解词句 ？也不能把握内容 ？速度也不能太慢 ？字斟句 酌既没有必要 ？考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理 解就可以了。通读要完整 ？如果有文章出处和疑难注释 ？也要一并读 完。 ？2？ 圈画。 对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈 画出来？各层意思之间可以用竖线断开。 “重要信息 ”主要指传主的姓 名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等 ？ “可能干扰阅读 理解的文字 ”主要指文中的一些名词术语 ？如人名、地名、官职名、 官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等 ？这些词语往往有特点 含义 ？如果误以为是普通词语 ？那就会在理解上出差错。通读文言文 材料时 ？不留下阅读的痕迹 ？不利于提高阅读效率。当然 ？阅读熟练以 后？可以简化。 ？3？跨“难”。 高考文言文考查 ？一般都会选用浅易的 文言文阅读材料。尽管如此 ？难免会碰到一些一下子理解不出的词语 和句子。这时候不要紧张 ？正确的做法是先 “跨”过去。可能读到后面 再返回来看就迎刃而解了 ？也有可能文后有注释 ？还有可能题目中有 启示？或者命题回避了这一难点。因此 ？整体感知时 ？一般不要在个别 词句上多作推敲 ？以免浪费时间 ？即使答题时非得弄清这一难点 ？到时 候再说也不迟。 (4)借助。 在通读全文、整体感知中碰到的问题 ？能 够借助上下文和试题来解决 ？是很重要的方法和能力。善于借助上下 文的内容、句式 ？善于借助试题 ？可以解决很多问题。如果阅读材料 有出处说明或疑难注释 ？有时也可以借助理解。 ？ 1 、结合