评课稿之评课议课心得体会.docxVIP

评课议课心得体会 篇一：评课议课的方法】 评课的四个维度： 20 个观察视角， 68 个观察点 维度一：学生学习。观察视角：准备 /倾听/互动/自主 /达成 维度二： 教师教学。观察视角： :环节 /呈示/对话/指导/机智 维度三：课程性质。 观察视角：目标 /内容 /实施 /评价/资源 维度四：课堂文化。观察视角： 思考/民主/创新 /关爱/特质 维度一：学生学习 视角——观察点举例 准备 学生课前准备了什么？是怎样准备的？ 准备得怎么样？有多少学生作了准备？ 学优生、学困生的准备习惯怎么样？ 倾听 有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ 有多少学生能倾听同学的发言？ 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记 /查阅/回应）？有多少人？ 互动 有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ 参与提问 /回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 参与课堂活动（个人 /小组）的人数、时间、对象、过程、质量如 何？ 11 学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 自主 学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与 情况怎样？ 学生自主学习形式（探究 /记笔记 /阅读 /思考）有哪些？各有多少 人？ 1 学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困 生情况怎样？ 学生自主学习的质量如何？ 达成 学生清楚这节课的学习目标吗？ 预设的目标达成有什么证据（观点 /作业/表情/板演 /演示）？有多 少人达成？ 这堂课生成了什么目标？效果如何？ 维度二：教师教学 视角——观察点举例 环节 由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？ 这些环节是否面向全体学生？ 不同环节 /行为 / 内容的时间是怎么分配的？ 呈示 怎样讲解？讲解是否有效（清晰 /结构 /契合主题 /简洁 /语速 /音量 / 节奏）？ 23 板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？ 媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ 动作（如实验 /动作 /制作 ）怎样呈现的？是否规范？是否有效？ 对话 提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是 否有效？ 27 教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有 效？ 有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？ 指导 怎样指导学生自主学习（阅读 / 作业）？是否有效？ 怎样指导学生合作学习（讨论 /活动 / 作业）？是否有效？ 机智 教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？ 2 如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？ 呈现了哪些非言语行为（表情 /移动 /体态语）？效果怎么样？ 有哪些具有特色的课堂行为（语言 /教态/学识/技能 /思想）？ 维度三：课程性质 视角——观察点举例 目标 预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？ 目标是根据什么（课程标准 /学生 /教材）预设的？是否适合该班 学生？ 38 在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？ 内容 教材是如何处理的（增 /删/合 /立 /换）？是否合理？ 课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ 是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ 容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？ 实施 预设哪些方法（讲授 /讨论/活动 /探究/互动）？与学习目标适合度？ 是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？ 创设了什么样的情境？是否有效？ 评价 检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？ 是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答 /作业 /表情）？ 如何利用所获得的评价信息（解释 /反馈 /改进建议）？ 资源 预设了哪些资源（师生 /文本/实物与模型 /实验 /多媒体）？ 预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？ 生成了哪些资源（错误 /回答 /作业/作品）？与学习目标达成的关 系怎样？ 52 向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？ 3 维度四：课堂文化 视角——观察点举例 思考 53 学习目标是否关注高级认知技能（解释 /解决 /迁移/综合/评价）？ 54 教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系 如何？ 55 怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中 的错误？ 56 学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？ 民主 课堂话语（数量 /时间/对象/措辞 /插话）是怎么样的？ 学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？ 师生行为（情境设置 /叫答机会 /座位安排）如何？学生间的关系 如何？ 创新 教学设计、情境创设与资源利用有何新意？ 教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何 处理？ 62 课堂生成了哪些目标 /资源？教师是如何处理的？ 关爱 学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？ 特殊（学习困难、