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朗诵比赛评语 【篇一：朗诵比赛评价内容】 2010 年梧瑞中学迎元旦诗歌散文朗诵比赛评分表 评委老师 2010 年梧瑞中学迎元旦诗歌散文朗诵比赛评分表 评委老师 【篇二：文化经典诵读比赛点评】 中华传统文化经典诵读比赛点评讲话 2011 年 5 月 23 日 王顺平 这是中华传统文化诵读工程秘书长 —— 蔡恒奇先生开篇词中的几句。 从这里我们可以隐隐可以感受到中华传统文化的魅力。借今天经典 诵读比赛这个机会，我想讲简单地讲两个问题。不要求同学们能够 记住或者理解，只希望对同学们能有所启发。 一、为什么要诵读经典 因为经典诵读的真正魅力其实就在于经典本身的无穷力量。对于经 典不热爱、或者爱之不深的人，对于经典的伟大力量没有体会、或 者体会较浅的人，很难有博大的胸怀、高明的见识、纯真的人格、 敦厚的德行，因而难以不计功利地投入整个生命的全部热忱。 因为经典诵读工程，并不在于读读而已，背背而已，默写默写而已， 而在于将中华传统文化经典烂熟于胸的过程中不断推陈出新，以创 造人类和全球新文明。这一宗旨与 “科教兴国 ”、 “以德治国 ”的战略 完全吻合，与知识创新和素质教育的历史性选择完全合拍，与网络 时代人类新文化整合和塑造的历史重任完全交融。 二、要树立的几个理念 人人是老师，处处是教室 。 只要是有热诚 ,能读拼音 ,就能成为一个导读老师。 坚持不懈才能大功告成。 每日诵读 20-30 分钟。在学校由老师利用课间 ,早自习或分组活动的 时间,分几个时段背诵；在家则以兴趣为主了。 诵读经典没有难易之分。 不要以成人对经典难易的看法来衡量课程的深浅 ,儿童的学习潜能和 吸收力是成人无法想象的 ,例如背诵《三字经》与背诵《大学》、 《中庸》对孩子来说 ,没有难易之分 ,所以学校是有计划地组织学生诵 读，但对于有志于这项工程的人来说，应是读完一本又一本，长期 坚持，必成大器。 年少熟读，终身受益。应该指出，经典的学习是有阶段性和步骤 的，但背诵经典则有一些特殊性。利用儿童记忆力强的优势，可以 在熟悉了一些背诵技巧后就让其背诵一些难度大但非常重要的经典， 将记忆和理解性学习交叉进行，不必循规蹈矩。积累的经典真正发 挥作用的时候往往是成人以后。 变花样可以激励兴趣。读经所能变花样是在读的方式上，或快或 慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或接龙，或默读，或当场试背， 或提问回答，都可。但如不会变花样，只平平常常也是完全可以的。 最后，希望同学们能在学校组织的有限的诵读活动基础上，主动诵 读经典，大量吸收传统文化的营养，使自己真正成为一名合格的社 会主义建设的人才。谢谢！ 【篇三：美文诵读大赛点评发言稿】 美文诵读大赛点评发言稿 尊敬的各位领导、老师们： 大家下午好！ 今天我们有幸领略了一顿精彩纷呈、声情并茂的诵读大餐，再次欣 赏了底蕴深厚、感人至深的精典文化，更走进了有着鲜明的时代烙 印的、触动人心的特殊情境。可以说，这次美文诵读大赛活动，让 我们每一位参赛者和每一位听众都感触至深。很荣幸有这个机会代 表评委在这里和诸位同仁们交流一下活动感受。 首先，此次诵读比赛亮点闪烁、异彩纷呈。 （一） 各位参赛选手都能根据自己的特质精选诵读内容。 #老师，音色 饱含柔情、音调舒缓，选择了情韵深挚的《再别康桥》； #老师，音 色铿锵、音调高亢，就选择了昂扬激越的《沁园春 ?雪》； #老师， 音色俏皮灵活，诵读作品是展现一家三代和谐温馨的精品散文《散 步》；还有 #等许多老师们的诵读作品和诵读者自身的音质、形象、 气度等都很切合。 （二） 多数参赛选手对自选作品内容胸有成竹、脱稿演读，并且能和 用音乐、画面等方式创设的情境有机结合，实施个性化解读，带领 听众入文、入境、入情，从而产生强烈的共鸣。 #老师朗诵时，随着 低缓悠远的古琴声，一片片青翠葱茏的密林、一条条宽阔宁静的古 道和一处处精美雅致的古建筑，带我们走进了若隐若现的 “醉翁亭”； 另外，我们今天也观看到了汹涌澎湃的 “壶口瀑布”，好像听见了母 亲河震天的涛声（《黄河颂》）；还欣赏了制作精美趣味盎然的动 画，仿佛回到了纯真烂漫的童年（《告别》），印象更深刻的是竟 不经意的跟着体态端庄大方的李环老师轻步走进了 “康桥 ”，沐浴河 畔的夕阳、招摇软泥上的靑荇（《再别康桥》） ……。 （三） 诵读水平较前两届有整体提高。多数老师能用饱满的激情、立 体的声音和灵动的肢体，个性化地解读文本丰厚的内涵和独特的情 愫，展示了教师们各自出色的风采。 #老师朗诵的《黄河颂》豪情万 丈； #老师朗诵的《安塞腰鼓》紧张急促； #老师朗诵的《岳阳楼记》 令人心胸开阔回味无穷； #老师朗诵的《我是一课树》让人信心倍增； #朗诵《海燕》时涛声阵阵昂扬激奋； #董斌朗诵的《岳阳楼记》进 行了适当的内容剪辑、展现了逼真的形体语言