理论和实践结合才会相得益彰.doc

第4期编辑 第4期 编辑： 张耀林 理论和实践结合才会相得益彰，高深的理论由于实践支撑而立体丰满，实践活动也因为理论支持而挺拔生辉。专家的讲课都是立足于初中的教育教学，通过活生生的教学案例进行讲解。通过讲座，最大的价值不是眼前意义上的“学来一点招数，解决我的教学问题”，而是以理论指导和提升自己的实践活动，是长远意义上的“回眸我的往事，反思我的工作，审视自己的日常教学，学到新的视角和思维方式，促进教师的可持续发展”。 注意看学习进度安排，按时完成学习任务。 作业四已经布置，少数学员作业二、三还没有交，抓紧时间补上。 学习认真积极、按时完成作业的老师： 陆振红、钱永运、钱寒冰、李勤、徐慧霞、朱凤芝。 其他老师抓紧时间完成，努力赶上去。 截止到目前仍然没有登陆平台的有：孟兰、左田彬、李继英，对这三位学员提出通报批评。另外，部分学员发文章数、评论数较少，希望积极发帖。 优秀作业 探究光对大蒜种子萌发的影响 汲塚一中 陆振红 关键词：探究、光、种子、萌发。 ??? 对于刚进入七年级的学生来说，大部分学生的探究实验能力还处在初级阶段，为了培养学生探究的积极性，特设计学生所熟知的大蒜（贴近农村中学生的生活经验）进行探究实验活动。 一、教学目标: ????????? 1.理解光对大蒜种子萌发的影响。 ??????????2. 学会观察、探究思索实验中产生的现象，分析、归纳观察到的现象，得出结论。 ??? 二、实验材料: ?????????黑纸箱一个???烧杯2个?????健壮的大蒜种子50粒??????吸水纸 ??? 三.实验步骤: ?????????1.提出问题:光对大蒜种子的萌发有影响吗？ ?????????2.作出假设:要是黑箱子里的大蒜种子也能发芽，证明光对种子的萌发无影响（假设能发芽）。 ?????????3.制定和实施计划:（除了一个有光线，一个无光线照射，其他条件都一样） ??????????? （1）把吸水纸放入烧杯底部，加入适量的水，把50粒大蒜种子分别放入两个烧杯中。 ??????????? （2）把一个烧杯放入黑纸箱中（无光），另一烧杯放在光下（有光）。 ??????????? （3）把它们都置于同一室温条件下。 ??????????? （4）3—5天后观察萌发情况记录。 ????????4.现象分析得出结论： ??????????????在黑纸箱里的25粒大蒜种子发芽了，在光下的烧杯里的25粒大蒜种子也发芽了。 ???????5.交流总结结论: ?????????????通过探究实验可以看出，大蒜种子在有光或无光的条件下都能发芽，说明光对种子的萌发没有影响。? 四、|探究延伸：课下用其他种子试一试该结论是否正确，并写出探究报告。 ? 探究唾液对淀粉有无消化作用 ?八年级学生对“实验”已经有一定的概念和经验，探究的欲望更强烈，因此特把课本上的观察唾液淀粉酶实验进行深化设计演变成探究实验，以满足学生的探究欲望、丰富其探究实验的知识，培养其合作能力、创新意识。 关键词：唾液淀粉酶、消化、探究式实验。 ???? 一、?? 教学目标的确定：??（?2课时） （一）?? 认知目标： ??? （1）了解消化、物理性消化、化学性消化的含义； ??? （2）探究唾液对淀粉有无消化作用 ?（二） ?能力目标： ??? （1）初步训练学生独立完成实验探究的能力。如：试着发现问题、提出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流等能力； ??? （2）通过学生参与发现问题、提出假设、设计并实施实验方案、对实验结果的交流、表达等活动，训练学生的观察能力、描述能力、实验能力、发散性思维能力、创新能力。 ???（三） 情感目标： ??? （1）通过小组的探究活动，培养学生的互相协作意识； ??? （2）通过学生如实记录、分析实验结论，培养他们认真、求实的科学态度及一定的探索精神和创新意识。 ??（四） 教学重点：科学实验方法的训练。 ? （五） 教学难点：教师如何有效地组织、引导整个探究过程，并抓住时机训练学生的能力，培养学生正确的学习态度和观念。 ????? 二|教学主要程序 ???????（一）提出探究性问题 ????? 教师创设实验情景：分发给每位学生一小块馒头让他们细嚼慢咽，同时思考问题：馒头在口腔里“吃的过程中”馒头发生了什么变化？有哪些感官参与？在学生答出馒头块在牙齿的咀嚼、舌头的搅拌作用下由块状变为糊状时，引出物理性消化的含义；紧接着在问学生，细细嚼馒头时，还有什么感觉？在学生答出“有点甜”时，引出探究性问题：馒头里的营养成分主要是淀粉，淀粉本身是一种高分子有机化合物，没有甜味，那为什么在口腔里充分与唾液混合后就感觉到了甜味呢？难道是在唾液的作用下，淀粉这种成分发生了什么变