部编人教版九年级上册《世界历史》教材解读与教学策略.pptVIP

单元教学建议 2、充分挖掘课本材料，努力构建开放课堂。 课文旁设充分用 了解古代日本与中国的往来，探寻文化之间的相互交融。 单元教学建议 2、充分挖掘课本材料，努力构建开放课堂。 课文旁设充分用 依托“人物扫描”，补充说明穆罕默德的人生经历，引导学生分析伊斯兰教创立的背景； 从伊斯兰教的教义思考这一宗教在阿拉伯半岛统一过程中的作用。 单元教学建议 2、充分挖掘课本材料，努力构建开放课堂。 课文后设课内用 课例：《古代日本》 《步入近代》 单元解读与教学建议 九年级下册第五单元 旧教材 新教材 新教材第五单元和原教材第四单元的标题都是《步入近代》，但在具体内容安排上还是有很大区别的。旧教材共有5节正课、2节活动课，从“欧洲资本主义萌芽”讲到“第一次工业革命”，时间跨度较长，内容较多。新教材本单元共4节正课，将原本旧教材中第15课的相关内容提前到了本单元，但将英国、美国、法国资本主义制度的确立和工业革命的相关内容放到了后面的单元。这样的内容安排更好的体现了历史的时序性，也更加贴合标题所体现的时代特征。 单元教学建议 1、突破教学难点，抽象概念具体化。 本单元新旧课标间最大的差别不在于具体史事的增减，而在于能力的要求。2001年版课标要求：“初步认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。”2011版新课标改为“初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义”和“初步理解新航路开辟的世界影响”，删去“认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一”。新课标的这一改变淡化了这几个历史事件对促进资本主义经济发展所起的作用 ，降低了教学难度。 单元教学建议 2、理清单元结构，提升历史解释素养。 本单元的4课既自成体系又密切联系，紧紧围绕“步入近代”这一单元主题，反映了“从14世纪到17世纪，地中海和大西洋沿岸地区出现了资本主义手工工场和租地农场，而文艺复兴运动、新航路的开辟和早期的殖民掠夺，则促进了资本主义经济的发展。”在教学中我们要从整体上把握各课知识内容之间的内在联系，引导学生对历史事物进行理论分析，从历史表象中发现问题，并尝试对历史事物之间的因果关系作出解释，认识到文艺复兴、新航路的开辟、殖民掠夺与资本主义经济发展之间的辩证关系，从而提升历史解释素养。 单元教学建议 2、理清单元结构，提升历史解释素养。 西欧经济和社会的发展 资本主义经济 促 进 文艺复兴运动 探寻新航路 早期殖民掠夺 单元教学建议 3、立足唯物史观，强化价值观培育。 历史学科核心素养要求学生了解唯物史观的基本观点和方法；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。 唯物史观的一些基本观点，如生产力和生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用、人民群众在社会发展中的重要作用等，在本单元都有所体现。 因此，我们在教学中首先要注意渗透唯物史观的培养，在此基础上充分利用教材，通过学习，了解历史发展的基本线索，并理解世界逐渐形成一个整体；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，以及其野蛮性和扩张性；初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。? 课例：《探寻新航路》 《资本主义制度的初步确立》 单元解读与教学建议 九年级下册第六单元 旧教材 新教材 新教材第六单元的标题是《资本主义制度的初步确立》，是将原来教材第四单元中的第11课、第12课和第13课提炼出来单独成组成一个单元，这样的安排在保证时序性的同时使得单元主题更加明确，更有利于学生把握历史发展的线索。 单元教学建议 1、寻找历史共性，揭示历史发展的客观规律。 17、18世纪，世界历史向更深广的方向发展。资产阶级革命的时代来临，英、美、法三国的资产阶级通过革命，确立了资本主义制度。英、美、法三国虽有各自的国情，三国的资产阶级革命也各有特点，但在背景、影响等方面也有其共性。在本单元的教学中，教师应该引导学生从背景、领导人、过程、影响等方面对三次资产阶级革命进行横向比较，使学生初步掌握对同类的历史事物进行比较、概括和综合的能力，从而理解历史发展的基本线索。 单元教学建议 2、运用多角度材料，培养学生的理性精神。 站在不同的立场，从不同的角度出发，对同一历史事物的解释会出现差异甚至截然相反的观点，学生应该学会区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析。 在实际教学中，对于某些知识内容，特别是需要认识和理解的知识内容，可以选择多角度的材料，让学生根据所学知识进行评析，既加深了理解，又培养了学生的理性