初中思品新课标解读(学习提纲).docVIP

思想品德课程标准（2011年版）培训材料 ——《课标解读》研修提纲 思想品德课程发展的时代背景和教育动因 思考题： 新时期所有教育理想和教育行动的起点和归宿是什么？ 培养学生做什么样的人，怎样做人。 什么是思想品德？哪些因素影响思想品德的形成和发展？ 思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人和集体、与国家和社会的关系，逐渐培养起来的做人做事的稳定的思维方式、观念系统和行为习惯。 思想品德的形成和发展依赖于多种内外部因素支持，既取决于学生个体的内在条件和主观努力，也受制于外部生存环境和教育环境的影响。 对初中思想品德课程的建设起到重要推动作用的进步的德育理念有哪些？ 面向生活实际，德育以生活为基础 服务育人的生命成长的需要 充分尊重学生品德发展的规律 重视代际间的双向互动和共同成长 与时俱进地关注德育发展中的现实问题 新课改从哪些方面直接、有效地推动了初中思想品德课程的发展，为进一步推进教育的健康发展打下了良好基础？ 推进学校教育的开放和转型，“一切为了每一位学生的发展” 德育为先，重视培养学生的创新精神和实践能力 强调课程的综合性，重视课程之间的联系 转变学习方式，引导学生学会学习 推行正确的评价观念，发挥评价的积极功能 新课改的先进理念让初中思想品德课程有了哪些实质性的改观？ 实现了德育“教学大纲”向“课程标准”的转变 坚持以学生发展为本，凸显生命教育，推动学科逻辑向生活逻辑的转变 重视大、中、小德育的衔接 “三维目标”确立了情感体验在德育课程中的地位 公民教育的目标和内容得到加强 思想品德课程改革的过程与成效 思考题： 思想品德课程改革在课程理念上有哪些转变？ 改变了以知识为本的课程观，强调学科知识与学生生活的联系 确立正面引导与学生自主构建相统一的理念 教师从真理的权威走向师生共同成长 加强思想品德课程与其他学科的沟通 初中思想品德课程改革过程中，引入了哪些教学模式和学习方式？请你就某一种教学模式和学习方式，谈谈其操作程序、特点及实践心得。 在一线思想品德课堂教学中情景式、体验式、角色扮演等教学模式已经成为重要的教学辅助方式，研究性学习、合作学习、探究式学习成为新的学习方式。 思想品德课程改革促进了思想品德评价方式有哪些改变？ 多元性评价方式的运用 过程性、发展性评价方式的运用 评价主体由一元向多元转变 思想品德课程改革中的问题、挑战与回应 思考题： 在思想品德课程改革过程中，教师队伍存在哪些困难和问题？如何破解？ 困难和问题： 学科专任教师配备不足，力量薄弱 教师价值判断能力和生活素养积累不足 教师基本知识素养有待提高 教师专业素质有待提高 教师专业技能有待提高 破解办法： 积极参加各级各类的专业培训 积极采取有效措施推进素质教育 在学习新修订的课程标准、实施思想品德课程的过程中不断反思 思想品德课程标准的修订：调整与完善 思考题： 思想品德课程如何协调以生活为基础与知识学习的关系？ 在对待知识学习的问题上，思品教师需要具备处理知识的态度和本领，既需要认识到讲解、传递知识的必要性，又更需要建立起知识与生活、知识与成长相互融入、相互促进的和谐关系。 要把握不同的知识与品德形成的关系，以及知识教与学背后的目的，针对不同的具体培养目标，把握知识究竟达到什么样的聚合度和深度，以及用什么样的方法进行知识学习等问题，认真思考，悉心创造，积累案例，不断总结经验。 教师如何创造性地进行教学和课程资源开发？ 加大教师培训力度，指导教师深刻认识思想品德课程的性质、特点，把握和领会课程改革的理念，克服传统教学思维方式，创造性地使用教材，学会开发、转化、和利用课程资源。 对课程标准的实施、新教材的编写及使用要进一步总结经验、吸取教训、深入分析，使新思想理念的引领更具有操作性，能够落到实处。 当前国际道德价值观教育有哪些共同趋势？ 一、把价值观教育作为推进社会进步和国家发展的重要目标， 思想品德课程标准的修订工作从哪些方面适应国际社会道德价值观教育的总体趋势？ 思想品德课程标准的修订工作的总原则是什么？ 思想品德课程标准的修订的依据有哪些？ 前言解读 思考题： 思想品德课程的基本性质是什么？ 社会主义核心价值体系这一科学命题是在哪次会议上提出的？其基本内容有哪些？ 理解思想品德课程的思想性要把握哪几方面？ 思想品德课程的人文性具体体现在哪两方面？ 我们应怎样把握思想品德课程的实践性？ 如何理解思想品德课程的综合性？ 思想品德课程有哪些基本理念？ 填表： 思想品德课程标准的逻辑框架 道德·心理健康·国情 法律 一 成长中的我 （一）认识自我 二 我与他人和集体 （二）在集体中