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冀教版小学科学一年级下册第4课《认识空气》教学设计 　 【理论指导】 全日制义务教育《小学科学课程标准》2017年版明确指出: 小学科学课程是一门基础性课程。通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识(培养提问的习惯，初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法，能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题(培养对自然的好奇心，以及批判和创新意识、环境保护意识、合作意识和社会责任感，为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。 小学科学课程是一门实践性课程。小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。 小学科学课程是一门综合性课程。理解自然现象和解决实际问题需要综合运用不同领域的知识和方法。注重学习内容与已有经验的结合、 动手与动脑的结合、书本知识学习与社会实践的结合、理解自然与解决问题的结合，着力提高学生的综合能力；强调科学课程与并行开设的语文、数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展。 【教材简析】 本课是河北版一年级下册，第一单元《水和空气》第4课《认识空气》。以空气为研究对象，让学生经历多种研究活动，在掌握用感官观察物体的方法的基础上培养学生小组合作探究的意识，让学生体会到空气的存在，了解空气是一种常见而重要的混合物质，描述空气的颜色、气味、形状等的特征。 【学情分析】 经过本单元前3课的学习，学生从关注“水”开始，逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对水的特征、物质溶解的描述，在本单元对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法。本课将试着让学生用已经学过的研究方法，用科学词汇从不同方面描述另一类物体“空气”的特征。 【教学目标】 科学概念目标 观察、描述常见物体空气的基本特征。 科学探究目标 在教师的指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题；作出简单的猜想；能利用多种感官或简单工具观察空气的特征；能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。 科学态度目标 有探究的兴趣；养成用事实说话的意识；能围绕空气有什么特征这个主题做出猜想，多方式认识空气。 科学、技术、社会与环境目标 了解空气给人类生活带来的便利；有保护环境的意识。 【教学重难点】 重点：认识空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。 难点：在教师的指导下，能用简单的工具对空气的特征进行探究；能运用多种感官从颜色、气味、形状等方面认识空气的特征。 【教学方法】 本课的学习主要分为三个活动：1．通过提供材料找到空气，并汇报过程；2．将空气与其他物体进行比较找到特征；3．记录空气的特征，并描述自己所探究的过程。通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。 【教学准备】 塑料袋、扇子、杯子、气球、课件等。 【教学过程】 游戏导入 创设情境 【设计意图：引导学生通过“摸空盒”的的活动，让学生发现盒子里面有空气，感受到空气无处不在。引导学生对物体的颜色、形状、气味等特征进行简单描述，为后面描述空气的特征做一个铺垫。】 请三至四位学生摸礼物，幷说一说礼物的特点,引出课题。 【教学反思：在活动过程中学生的参与意识很强。由于准备的礼物都是学生生活中经常看见的，所以学生能够较好的描述出来物体的特征，要注意引导学生把话说完整。】 小组合作 寻找空气 【设计意图：通过找空气活动潜移默化地引导学生，让他们知道空气虽然是看不见、摸不着的，但我们的周围充满空气，我们离不开空气。通过教师的步步引导，激发学生学习本课的兴趣，明确本节课的学习目标。】 1、在生活中，我们经常会像刚才这样，对空气视而不见，这对空气是非常的不公平呀！你们猜想一下：有什么方法能够找到空气？（学生反馈）现在就请同学们利用手中的材料或你能够想到的办法找一找空气吧！ 2、小组内找空气（教师指导）。 3、小组内讨论交流。 4、全班交流展示。 5、教师演示实验，激发学生兴趣。 6、教师小结。 【教学反思：通过找空气活动，每个小组在组长的带领下利用简单的工具或各种感官找到了空气。学生通过动手探究，知道空气虽然看不见、摸不着，但是我们借助其他物体来了解它。集中展示学生的探究成果，学生认识到自己的方法是科学合理的，补充学生没有的方法，让他们了解到更多，在生活中去发现。】