百天备考课件.ppt

课标 说明 准确把握教学方向 认真对照《考试说明》 和《课程标准》 对照课标看考试说明; 对照课标分析考题； 对照课标整合教材; 对照课标设置专题； 对照课标出考题等。 做、比、找 学生答题可能出现的失误及其原因分析：xxxxxxxxxx 研究的主要方法就是反复做，做反复，主要体会： 1、变化创新之处 2、素材的选取特点 3、最可能失分的选择题 4、主观题的设问角度 5、主观题的答案设置 真题 对比相同考点试题:找规律、找变化 比 找 对比历年高考试题:找共性、找趋势 建 模 考点 题型（考查方式） 解题与答题 零散知识集团化 集团知识结构化 专题考点题型化 同一题型规律化 真题 课标 说明 真题 考纲 学情 师情 研究明 B 主题明 C 二轮复习是有明确目的、明确任务、明确内容的专项综合复习，着重体现“专”字。 三轮复习通过综合训练、模拟考试及考前指导全面训练学生应试能力，全面提高得分能力。 以专题为框架，落实考核要求（二轮） 架构必备知识——专题内的知识建构 发展学科素养——感悟高考经典，彰显创新实践 形成核心价值观——联系实际与热点，形成正确的价值观 提升关键能力——强化模拟练习，培养关键能力 主题明 C 以实测为主线，提高应试能力（三轮） 主题明 C 以综合训练和正规考试为主线，提高学生综合应用学科知识的能力，磨炼学生的应试心态，培养学生成熟的应试策略、方法，使其具有用良好的学习程序、科学操作高考的技术和能力。 复习课 训练课 讲评课 课型明 D 复习课 二轮专题课堂教学流程 目标引领课堂——明确目标、依据考纲 创设问题情境——素材典型、问题科学 课堂讨论探究——学生学习、多维互动 归纳基本观点——解剖分析、提升能力 强化专题检测——熟练运用、巩固所学 论述类文本考题分析 1、考查对文本的理解和分析综合能力能力 2、选文类型：社会科学类 3、选文结构一般围绕一个“核心概念”，对它进行内涵、外延、 原因、价值等各个角度的解读 专题复习重点提炼课 论述类文本阅读常见设题陷阱 1、以偏概全 2、混淆时态（已然与未然） 3、因果混乱 4、混淆模态（可能与必然） 5、主次颠倒 6、混淆是非（肯定或否定颠倒） 7、无中生有（原文无此信息） 8、混淆条件 9、混淆程度 10、偷换概念（张冠李戴） 备考策略 宏观把握+微观比较仔细对照问题选项和原文，落实到字词的比较 注意几类词语 1、范围、程度词：对比选项和原文中表示程度的关键词，如：全部、都、凡、所有、大多数、少数、部分、几个等。这些词语出现的时候可能会在“以偏概全”和“混淆程度”上设置干扰项。 2、时间词：对比选项和原文中一些表示时间、结果的关键词，如：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、必将、可能、未必等。这些词语出现的时候可能会在“混淆时态”和“混淆模态”上设置干扰项。 3、指代词：对比选项和原文中一些指示性代词，如：之、其、此、彼、那、某等。这些词语出现的时候可能会在“偷换概念”上设置干扰项。 4、是非词：对比选项和原文中往往会出现的含有肯定和否定的关键词，如：有、接受、没有、无、无非、拒绝等。这些词语出现的时候可能会在“混淆是非”上设置干扰项。 注意比对句子关系 1、比对选项中的“因”“果”与原文中的“因”“果”之间的关系，注意一些改换因果关系的关键词，如：之所以，是因为等。考查时会在“因果混乱”上设置干扰项。 2、比对原文中陈述对象、被陈述对象的位置，考虑“主次颠倒”的可能性。 3、比对选项中原因、条件、结论是否有依据，考虑“无中生有”的可能性。 4、比对选项中的原因或条件与结论之间的关系，考虑“偷换概念”“混淆条件”的可能性。 轮次 三轮 课型 能力应用课 基础梳理 自主纠错 技能落实 错误展示分析 能力提升 高效训练 三轮复习课 推理技能、运算技能、听说技能、阅读技能、写作技能等。 提出问题的能力 获取信息的能力 分析信息的能力 提出假设的能力 设计方案的能力 表达与交流能力 解决问题的能力等 复习中合理使用教材的策略（地理） 1.结合课标、考纲说明和真题，对教材内容进行调整。 2.抓住主干知识，绘制思维导图。 3.依据重点图形，进行图形变换。 4.关注重要“活动、案例及问题研究”。 训练课 强化学科核心素养的训练 强化学科思维能力的训练 强化知识运用能力的训练 强