幼儿教育小学化倾向现状及对策分析.pdfVIP

第25 卷第6 期（2009） 河西学院学报 Vol.25 No.6（2009） 高 佳 （河南科技学院，河南 新乡453003 ） 摘 要：良好的早期教育是儿童健康发展的基础条件。但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的 “幼儿教育小学化”倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。本文围绕“幼儿 教育小学化”问题开展了专题研讨，旨在反映当前幼儿教育小学化倾向的现状，分析其危害，进而提出改善对策。 关键词：幼儿园；学前教育；小学化 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1672 －0520 （2009）06 －0090 －04 幼儿园是儿童迈出家庭以后，进入正式学校教 算、计算机、英语、钢琴、绘画、书法、舞蹈等多 育以前的一个重要的集体组织，是儿童早期经历中 种兴趣班活动，幼儿从清晨来到幼儿园，就开始了 影响最大的教育环境之一，也是幼儿最早接触的社 忙忙碌碌的一天。课程超载的幼儿园教育与一些家 会文化环境，它要为孩子一生的发展奠定基础。良 长盲目攀比的心理相互作用，导致孩子们参加的特 好的早期教育是儿童身心健康发展的基础条件。但 长班越来越多，甚至超越他们的发展阶段，花费大 是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的 量的时间去进行某一方面的专门训练，结果却往往 “幼儿教育小学化”倾向正成为一种愈演愈烈的痼 事倍功半，其训练的效果往往不如人意。这种片面 疾，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。 追求知识的数量和难度的教学内容是不可取的。 幼儿教育“小学化”，是指幼儿园在教育教学 （二）教学组织形式上，以课堂教学取代游戏 中，将幼儿当作小学生来要求。其中，有的侧重于 “游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。 课程内容的小学化，如开设各种各样的机能特色 幼儿在游戏中编织了假想的世界，却在身心方面实 班、兴趣班等；有的侧重于对幼儿的行为要求及幼儿 现了真实成长。”[2]游戏作为幼儿的基本活动，是幼 教育形式的小学化，如把小学生的行为规范硬往幼儿 儿与周围环境相互作用的基本形式，因此幼儿期的 身上套等，其实质是家长望子成才心理迫切而拔苗助 主要生活内容应该是“游戏”，“学习”应该是伴随 长。[1]就此问题本文从以下几个方面展开讨论。 幼儿游戏过程自然发生的副产品。我国的幼儿教育 一、幼儿教育小学化倾向的表现 法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动，灵活地采 近年来，随着家长对早期教育关注程度的提高 取集体活动、小组活动、个别活动相结合的形式进 和竞争心态的加剧，越来越多的幼儿园开始增设识 行。在各种教学游戏中，教师要为幼儿提供充分参 字、拼音、写字、计算等课程，这种在幼儿园实施 与的机会，促进每个幼儿在不同水平上的发展。然 的“小学化”倾向的教学逐渐演变得越来越普遍， 而，近年来的幼儿园教育为了追求学习效率，逐渐 使幼儿园的教学内容、教学组织形式、教学管理等 演变为与小学一样以课堂教学为主的教学形式，幼 方面都受到巨大冲击。 儿在教室里像小学生一样接受知识的灌输，这实质 （一）教学内容上，片面追求知识的数量和难度 上是剥夺了孩子在游戏中释放天性的权利。 当前，不少幼儿园常常以开办特色班作为扩大 （三）在教学管理上，用小学制度来管理幼儿 招生吸引力和增加经济收入的手