人教B版高中数学选修1-2《1.1独立性检验》说课稿.docVIP

人教B版高中数学选修1-2《1.1独立性检验》说课稿 一．教学内容解析：(1)“独立性检验”是人教B版高中数学选修1-2中第一章第一节的内容，是对必修3概率统计知识的进一步提升和应用.独立性检验作为统计推断的重要内容之一，能培养学生的统计思维、统计态度、批评性精神等，具有丰富的教学价值.了解独立性检验思想能够帮助学生形成合理的统计推断观，同时也为回归分析做了准备.独立性检验是考察两个变量是否独立的统计学方法，具体做法是：首先对两个变量的关系作假设，然后选取合适的统计量，并根据实测样本计算出该统计量的观测值，最后根据预先设定的显著性水平进行检验，做出接受或拒绝原假设的判断，其本质就是运用假设检验原理的一种特例.在现有的有关独立性检验（大学）教材看，都是先介绍假设检验知识，然后介绍独立性检验，即通过假设检验的原理来理解独立性检验的思想. (2)教学重点：通过典型案例的探究体会独立性检验的思想方法. 二．教学目标设置：高中课程标准中，要求通过对典型案例的探究，了解独立性检验的基本思想、方法及初步应用，课时安排为三课时.在高考中基本以考察操作规则，套用卡方公式进行计算为主，根据以往经验，应用公式对于学生来说较为简单，所以作为本节课的第一课时教学目标设置如下：（1）知识与技能：了解两个事件相互独立的含义，通过对典型案例的探究，理清问题1.不同的样本，数据不同，比例不同，数据所体现的差异性不同，怎样针对不同样本数据设置统一的评判标准？2.针对不同的样本数据，可能做出不同的判断，那么你有多大的把握认为自己的判断是正确的？从而了解独立性检验的基本思想方法和简单应用，进一步体会运用统计方法解决实际问题的基本思想. 过程与方法：通过生活中实例的探索、研究、比较归纳等，了解知识的发生发展过程，进一步提高学生对统计思想的认识. 情感态度与价值观：通过体验独立性检验思想的过程，体会统计知识在生活中的作用，激发学生的学习兴趣.通过卡方统计量的构造过程培养学生严谨的思维和态度. 三．学生学情分析：(1)学生通过必修三的学习能够了解到事件的概率可以用相应的频率来估计，了解到统计中用部分数据来推测全体数据性质的思想.但是对于事件的独立的含义不了解,反证法也没有学习；根据以往对学生的了解，运用公式判断两个分类变量的相关性不是难点，但是独立性检验的思想及原理，为什么要构造卡方统计量，为什么要这样构造卡方统计量，以及卡方统计量的概率统计含义等都是学生的疑问点，考虑到文科学生的知识储备及课标的要求，本节课尽量用生活中的实际例子去引导学生，让学生感受到卡方统计量构造的必要性及独立性检验思想的重要性。 (2)教学难点：独立性检验的思想。 四.教学过程： 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 课 题 引 入 一节自习课90分钟，教师随机的出现在教室的门口一次，一名学生前20分钟一直在讲话，那么学生被教师发现的概率？ 讲话10s钟呢？ 3.小概率事件？ 1.引起学生兴趣，同时初步了解对于“反证法”的思想。 2．了解小概率事件发生的可能性与否定假设把握程度之间的关系，即为独立性检验结果的概率统计含义的理解做铺垫。 你能说说下面两个变量之间有关系吗？ 高中生恋爱对学习成绩有影响吗？ 高中流行这样一句话“文科就怕数学不好，理科就怕英语不好.”试问：文科学生总成绩不好与数学成绩不好有关系吗？ 学生的性别与认为作业量大有关吗？ 吸烟与患慢性气管炎有关吗？ 让学生根据生活经验去判断。 引起学生的兴趣，引出两个事件独立的概念。 新 课 讲 解 两事件独立的概念：一般地，对于两个事件A,B,如果有P(AB)=P(A)P(B),就称事件A与B相互独立. 1.分别掷两枚均匀的硬币，A={硬币甲出现正面} B={硬币乙出现正面}，则事件A与B的关系？ 2.掷一颗质地均匀的骰子一次，A={掷出偶数点} B={掷出3的倍数点}，则A与B，那么A与B的关系呢？ 学生了解两事件独立的含义及性质。 由课本的例题引出2×2列联表，独立性检验的定义。 分析表中数据含义 明白表中数据含义，会用频率估计概率。 让学生根据三个不同样本数据计算比例，直观判断患病与吸烟是否有关。 计算比例，判断是否有关，并说明判断理由。 通过三个样本数据，让学生感受到不同样本，数据不同，结论可能不同即推断可能出错，体会到要有一个统一标准的必要性 卡方统计量的构造过程 教师简单介绍过程，强调统计假设。 了解卡方统计量的构造思路 例题讲解，得到卡方统计量的临界值 通过例题，强调步骤和书写 知道独立性检验的步骤，明白犯错误的概率和有多大把握判断假设不成立的关系。 例题讲解 巩固加强 课 堂 检 测 （1）在吸烟与患肺病是否有关的检验中，下列说法正确 的是 （ ） A.若χ26.635,则有99%的把握认为吸