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解决问题的策略 倒推 还原 郭太军 一、激活经验，感知策略 1．谈话：这是张老师每天上学从家到学校的路线，你能说说张老师每天放学从学校回家的路线吗?(多媒体呈现：张老师家→汽车站→教育局→学校) 2．揭题： 刚才我们研究了张老师返回的路线。大家有没有感觉到，解决这个问题时使用了一些方法 ，这是什么方法呢?(板书：倒过来推想) 这种“从结果出发，倒过来推想”的策略，在我们的日常生活和数学学习中经常使用，是一种重要的解决问题的策略，不信，咱们继续看—— 设计意图：学生数学知识的形成是以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题的过程。因此，通过“返回路线”这个已有经验的唤醒，为倒推策略的探索提供了清晰地新旧知识间的“固着点”，促进新认知的高效建构。 二、初步体验，建立模型 1．出示例l 师：这儿有两杯果汁，从图中你可以了解到哪些信息? 生：一共有400毫升。 生：甲杯果汁比乙杯的多。 师：假如有两人来喝这两杯果汁，你觉得要怎样做才公平一点呢? 生：把两杯倒在一起，然后平均分。 生：甲杯倒给乙杯一点，使两个杯子同样多。 师：现在从甲杯倒人乙杯40毫升，甲乙两杯的果汁数量各发生了怎样的变化? 生：甲杯减少了40毫升，乙杯增加了40毫升。 提出问题：要求原来两杯果汁各有多少毫升? 2．解决问题 同学们能对图中的信息进行整理吗？ 填写课本第88页的表格。填完后说说你是怎么推算的。 甲杯/ml 乙杯/ml 现在 原来 结合回答演示：甲杯的果汁数就在现在200毫升的基础上增加多少，乙呢? 交流：展示学生的表格，说一说想法? 追问：要求原来的情况，我们是从哪儿开始想起呢?原来的变化过程是甲杯倒人乙杯40毫升，倒推时是怎样变化的?(强调：变化过程相反) 3．回顾反思 师：回想一下，刚才解决问题的过程中运用了什么方法，我们先算的是什么?我们是从哪里开始倒推的呢? 小结：看来当我们知道现在的量，要求原来的量时(板书)，我们就可以用倒推的方法来解决。(完成板书：原来: ←倒过来想一想 现在) 其实．用倒推的方法解决问题在前面的学习中我们已经接触过，请看：排一排 在解决这些问题时有什么小技巧吗?先倒推哪一步? 小结：倒过来推想就要从现在的数据出发，根据各自发生的变化往回推算出原来的数据，也可以简称倒推的策略。(板书课题：解决问题的策略——倒推) 三、自主探究，深化理解 1．探索例2 出示例2：小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张，还剩52张。小明原来有多少张邮票? 师：哪位同学来读读上面的信息? 师：老师看到的是一双双自信的眼睛，还有的同学拿起了笔，没有人怀疑同学们不会解答这样的问题。不过刘老师关心的不是这个，而是—— 多媒体呈现： ①你能把题目中的条件和问题摘录下来进行整理吗? ②你准备用什么策略解决这个问题?在小组内交流想法，列式并解答。 2．整理信息，讨论交流 ①把摘录的条件和问题完成在作业纸上。这个变化的过程是什么? 原有?张→又收集24张→送给小军30张→还剩52张 原有?张←去掉24张←跟小军要回30张←还剩52张 或符号表达： 学生说一说想法。 ②师：要求小明原来有多少张邮票，整理好条件，你们是用什么策略想这个问题的昵? 可以怎样列式的呢7 第一种： 52+30-24=58(张) 师：先倒推哪一步?再倒推到哪一步?倒推时的过程与原来的变化过程相反吗? 第二种： 52+(30-24)=58(张) 师：原来这两个变化的过程可以合二为一吗?现在比原来少6张，现在有52张，把这少的6张补起来就可以得出原来的张数了，52加6的过程；是不是用的倒推法。我们把它变成了一步倒推的题目了。 ③检验。 可以写答了吗?结果是否正确该如何验证呢? 3．回顾反思，对比深化 同学们真了不起!通过自主探索解决了这道问题。那么，解决这个问题，大家用的是什么策略? 师：你认为什么样的情况适合用“倒推”的策略来解决问题呢?怎样运用呢? 小结：如果某种数量经过一系列变化后，已经知道了现在的结果，要求原来的数量，就可以用倒推的策略。先从结果出发，一步一步往前倒推，直至求出答案。在倒推的时候要注意变化顺序。(板书：变化顺序) 四 、想一想：