人教版小学四年级语文下册《乡下人家》精品教案.docVIP

PAGE 1 20 乡下人家 学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往。 3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点: 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点: 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解借景抒情的写作方法。 教学过程： 课前交流 师：同学们，老师要带你们去一个地方，请看（PPT出示图片）我把你们带到哪里来了？ 生：乡村。 师：对，这就是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在清澈的小河上，你会看到成群的鸭鹅在嬉戏。这乡村生活呀，真是有说不完的乐趣！这节课就让我们跟着作家陈醉云的脚步一起领略这悠闲惬意的乡间生活。 一、创设情境，导入新课 师：上课。请同学们跟老师一起板书课题。（板书：乡下人家）齐读课题：乡下人家。 师：同学们的声音真好听。 师：课文都读过了，乡下人家带给你怎样的感受？ 生：独特，迷人，美丽，华丽，朴素…… 师：说法不同，却都表达出了对乡下人家的赞美，那作者对乡下人家又有怎样的感受呢？ 生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师：这句话不仅写出了作者的感受，还是本文的？（中心句），课文就是围绕这句话来描写乡下人家那独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）让我们一起把这种感受读出来。（出示PPT：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 二、精讲点拨，随文得法 师：这乡下人家啊，到处都是独特迷人的风景，现在请同学们自读课文，找找作者都描绘了哪些乡村的风景？ 生自读课文。 师：哪位同学想说一说，你都找到了乡村的哪些风景？ 生用自己的话，简单的描绘自己看到的风景。（师相机板书：门前种着鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、月静催眠曲。） 师：看，你们用简简单单的几个词，就把我们带进了这独特、迷人的乡下人家。老师把自己的感受汇成了一首小诗，想和大家分享一下。（PPT出示小诗） 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 鸡鸭悠闲自在， 向晚田园如画。 织娘轻声唱晚， 美哉乡下人家。 师追问：读了这首诗，你对乡下生活又有了怎样的感受？ 生说出发自内心的感受。 师：请同学们再读课文，边读边勾画出你喜欢的部分，并在旁边写下你的感受。 师：在老师的眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，让我们按课文中的顺序，把你喜欢的部分和大家分享一下。 师：谁喜欢屋前搭瓜架这幅画面？ 生：颜色美、有生机。 师相机评价：看来陈醉云的屋前搭瓜架激起了你对乡村生活的向往，请带着你的惬意读一读好吗？生读。 师：作者写的美，你读的也很棒！你能说说你为什么读的这么好？ 生：我在读的时候，一边读一边在脑海里再现画面。 师：想象画面也是读好课文的一个好方法。同学们，让我们带着对乡村生活的向往，再次走进这幅画卷，请齐读。 （PPT出示：当花儿落了的时候可爱多了。） 师：同学们，让我们带着对乡村生活的向往，再次走进这幅画卷，请齐读。 师：穿过这翠绿的瓜架，我们来到了门前。（PPT出示：有些人家农家风光） 师：谁来说一说你喜欢这幅画面的理由？ 生：我看到了不同的鲜花随着季节的变换依次开放。 师相机评价：你真是生活的有心人。 门前鲜花轮绽，屋后又是怎样的景象呢？谁来读一读？请你读。（PPT出示：还有些人家...探出头来。） 师：老师也喜欢这春雨后的竹笋，大家读读这句话，你觉得哪个字用的特别好？（PPT出示：几场春雨过后...） 生：写的生动、形象。 师：你们能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？ 师：多可爱的一群小竹笋啊，老师看到了你们好奇的眼神，（指一生）告诉我，你探出头来看到了什么？听到了什么？ 师：让我们一起读出竹笋的活泼吧。齐读。（出示：几场春雨过后……） 师：屋前鲜花开，屋后春笋冒，这乡下人家就是一个天然的植物园，请同学们一起来感受下吧。 师：当乡下人家的门前屋后有这空阔的场地和这浓密的竹林时，他们会用来做什么呢？屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢？ 生：养鸡、养鸭。 师：在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡、鸭觅食。谁喜欢这幅画面？请你说说你喜欢的理由。（出示3.4自然段） 生：我感受到这些动物与乡下人家相处很和谐，就算看到河边捣衣的妇女也不害怕，非常有趣。 师：难怪作者情不自禁的说：乡下人家风景。（出示PPT）（生齐读） 师：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，此时此刻，你有何感受？（出示PPT） 生：我感到在这吃饭很开心、很惬意。 师