初中语文教师课堂提问有效性评价标准.docVIP

初中语文教师课堂提问有效性评价标准（初稿） 一级指标 二级指标 效度与三级表现指标 效 度 三级表现指标 教师问题设置 A.问题的目的 无效 目的模糊，不能明确体现提问的意图；随意询问学生与教学内容无直接关系的问题；把提问作为惩罚学生的手段。 低效 目的明确，促进学生对知识、技能的理解和掌握；检查学生理解和掌握程度；诊断学生学习中的困难；提高学生注意力；明确和改进教学进度。 高效 目的明确，注重学生能力的培养（分析能力、综合能力、评价能力、审美能力、交流与合作的能力等），发展学生的高水平思维；兼顾三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的实现。 B.问题的内容 无效 问题表面与教学内容相关，实质无关。 低效 问题与教学目标相关，但不是教学重点或难点。 高效 问题与教学目标、教学重点或难点密切相关；相关问题与学生生活、经验紧密联系。 C.问题的类型 无效 只需学生作出类似“是或不是”、“对或不对”的简单判断或作出个数或次数简单计量的低认知水平问题。 低效 需要学生从记忆中提取具体词句、语篇、事件、观点、学科常识等或对其进行理解和直接应用的低认知水平问题。 高效 需要学生对知识材料进行分析、综合或作出评价的高认知水平问题。 D.问题的难度 无效 问题过于浅显或过于深奥，学生轻而易举就可答对或经过思考也不知如何作答。 低效 问题难度小，学生只需要对知识进行提取或简单加工就可以