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2.全面推进阶段（2013—2014年）：全面深入推进，边实践、边总结、边提升，举办“高效课堂”观摩活动，交流成功经验；开展形式多样的教研活动，提高专题研究的实效，逐步构建多样化的中小学“高效课堂”教学模式。 如果这个年轻人（哈默）就站在你身边，你想对他说什么？对学生进行说话训练，让学生走进人物内心，品读对话。第四步分角色赏读对话，再次进行感情朗读，同时让学生思考：你有什么新发现？通过到位的朗读和体验，学生很容易地发现了课文通过对话来刻画人物形象的写法，使学生再次感受尊严，加深对课文的理解 5.抓好朗读 （1）精选练点，重点朗读 真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。 （2）读有层次 循序渐进 读书之法，在于循序渐进，熟读而精思 ——朱熹 必须按照语文教学原则和学生的认知规律，进行步步深入、环环相扣的阅读教学设计，一步一个脚印地让学生在不同层次的准确到位朗读中，领略到水到渠成的阅读乐趣，形成扎实的语文能力。 朗读的层次 1.初读：抓重点字词，读正确，整体感知课文内容 2.精读：抓重点句段，读流利，深刻领会课文内容 3.品（研）读：创设情境，读出感情，体悟思想感情 4.赏读：声情并茂，内化语言，赏识文本妙处 读有层次举例——尊严 “先生，吃您那么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” “不，我没什么活儿需要您做。” “先生，我不能吃你的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” “我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” “小伙子，您愿意为我捶背吗？” 读有层次举例——尊严 第一步老师引导学生朗读哈默与杰克逊之间的对话，让学生整体感知对话的内容—请求劳动换取食物的对话过程。第二步引导学生重点精读哈默的三句话，边读边思考每句话所蕴含的意思，让学生深入体会哈默以劳动换取食物的情感态度的变化，感受哈默由真诚地请求到恳求再到坚决的态度。第三步创设一个情景： 读有层次举例——尊严 谢谢各位欢迎交流、批评 * * 高效课堂之阅读教学 从网络话题聊起 不抓经济没地位，不抓文化没品位。 不抓高考没地位，只抓高考没品位。 不抓成绩没地位，只抓成绩没品位。 地位与品位 高效课堂与教学成绩 一、提高对实施高效课堂工程建设的认识 实施“高效课堂工程”是《东莞市教育事业发展“十二五”规划》和《关于推进基础教育“十项工程”的实施意见》提出的重要任务。我市将“高效课堂建设工程”纳入市“十二五”教育发展规划之中，成为统领未来五年全市教育系统推进素质教育、提升教师队伍素质、提高课堂教学质量的重点工作。这是市教育局落实规划纲要精神，科学谋划全市教育发展中的得力之举。 1.目前课堂教学中存在的突出问题 一是教育思想观念滞后，教与学的方式陈旧。多数课堂仍以师为主体、教为中心、传授知识为主，学生学习被动，主体地位没得到落实，忽略学生学习兴趣的激发、习惯的养成、能力的培养；二是教学环节粗放低效。备课缺乏对课标、教材、学情、学习方法的认真、深入研究和整体把握，教学目标意识不强，重难点把握不到位，课堂教学环节松散随意，作业训练针对性、有效性不强，学生的基本知识掌握不牢固，基本能力培养不到位。 2.高效课堂的目标 “高效课堂”是优质教学和有效教学的通俗说法，是一种教学愿景、目标追求和价值取向，是在原有成功的实践基础上，传承、整合、完善、创新和发展。构建多样化“高效课堂”教学模式，最大限度地减少师生的无效劳动，提高课堂教学的实效性，以高水平的教促进学生高效地学，使时间与效率、投入与效益达到最佳状态。 高效课堂不是概念化的课堂，不是僵化模式化的课堂，是遵循教与学规律的具有科学性的课堂。其次，高效课堂是超越一般技术的具有一定艺术性的课堂。艺术性的课堂是教师对课堂教学更高层次的要求，艺术性的课堂是让师生能享受教学的课堂。 3.高效课堂的标志 “就是要进一步提升和增强课堂教学的有效性，使课堂教学从低效到高效，从低水平到高水平、高质量发展。” 这“三高”是高效课堂的标志。高效率是针对耗时多效果差的教学而言；高水平是教学效益的高水平，是师生收获的高水平；高质量是讲学生学习品质的高质量，教师教学价值的高质量。 4.高效课堂与减负增效 实施高效课堂工程，要实现“两个方面”的任务：一方面切实减轻学生过重的课业负担，另一方面切实提高教学质量。即“减负增效”。高效课堂工程建设是“减负增效”的契合点，通过打造