人教B版《数学2-3》(选修) 第三章《独立性检验》教学设计.docxVIP

人教B版《数学2-3》(选修) 第三章《独立性检验》教学设计 一 .教材课标分析 本节课作为人教B版《数学2-3》(选修) 第三章 统计案例第一节，课标对它的要求为“通过对典型案例（吸烟和患肺癌有关吗?）的探究，了解独立性检验（只要求2×2列联表）的基本思想、方法及初步应用；” 统计是研究如何合理地收集、整理，分析数据的学科，它可以为人们的决策提供依据，在日常生活中，人们常常需要收集数据，根据数据提取有价值的信息，作为合理地决策，为了体现统计的特点，实现课标中提出的目标，通过案例进行统计教学是十分必要的。在高中阶段，我们只是学习统计的初步，因此许多的知识的来龙去脉都不能做系统的讲解，或者说以高中学生的数学基础，也无法做出更详细的解答。因此如何形象生动的展示统计的方法，如何梳理统计方法的脉络，如何在繁复的数据和计算方法中把握独立性检验的精髓，是本节课备课过程中重点研究的问题。 二．教学目标分析 【知识与技能】 1、了解独立性检验的基本思想、方法及初步应用。 2、会从列联表（只要求列联表）分析两个分类变量是否有关。 3、会用公式判断两个分类变量在某种可信程度上的相关性。 【过程与方法】 经历数据处理的过程，发现数据的直观感觉，认识统计方法的直观特点，体会统计运用的广泛性，统计思想的严谨性。 【情感、态度与价值观】 1、通过本节课的学习，让学生感受数学与现实生活的联系，体会独立性检验的基本思想在解决日常生活问题中的作用。 2、培养学生运用所学知识，依据独立性检验的思想作出合理推断的实事求是的好习惯。 三．教学重点与难点 重点：独立性检验的思想方法和初步应用 难点：独立性检验的基本思想方法 四．学情分析： 高二的学生在必修三中已经接触到了统计，具备了一定的统计思维和基本的数学素养。但本节内容无论在知识上还是在思维方式上与其它章节上存在较大差异，学生在学习中很不适应。学生在理解，分析数据上，还存在着恐惧心理。在数学阅读理解上也存在较大障碍。 教法学法 “自—互—群”高效课堂教学模式即在教师为学生创设的学习环境下，师生灵活运用自学、互学、群学等多种教学方式，通过自主研修---互助探究----群体提升三个基本环节，实现自身发展和共同提升。 六．教学过程： 教学环节 教学内容 师生互动 设 计 意 图 问题导入 5月31 教师提出问题，学生独立思考，小组讨论。 通过这个问题，希望学生了解统计的实际意义，学生小组合作完成数据的收集，整理，分析，利用所得结果进行判断，即体现了统计的特点，又调动学生的学习热情。 情景激疑 某医疗机构为了了解肺癌与吸烟是否有关，进行了一次抽样调查，共调查了9965个人，其中吸烟者2148人，不吸烟者7817人。调查结果是：吸烟的2148人中有49人患肺癌，2099人未患肺癌；不吸烟的7817人中有42人患肺癌，7775人未患肺癌。 不患肺癌B1 患肺癌B2 总计 吸烟A1 2099 49 2048 不吸烟A2 7775 42 7817 总计 9874 91 9965 方案一： 估计吸烟者与不吸烟者患肺癌的可能性差异： 在不吸烟者中患肺癌的人约占多大比例？ ； 在吸烟的人中患肺癌的人约占多大比例？ 。 问题：由上述结论能否得出患肺癌与吸烟有关？把握有多大？ 方案二： 假设：患肺癌与吸烟没有关系（即事件A1与事件B1独立）。则两事件发生的概率应该有何关系？ 在上表中如果用频率来估计概率，则:P（A1B1=_____;P(A1)=_____;P(B1)=_____。P（A1B1）与P(A1) P(B1)关系如何？据此可以得出怎样的结论？ 如果在上述检验过程中出现P（A1B1）≠P(A1) P(B1)，就说明事件A1与事件B1不独立即患肺癌与吸烟有关？为什么？ 问题： 在一次恶劣气候的飞行航行中调查男女 乘客在机上晕机的情况如下表所示，据 此资料你是否因为在恶劣气候飞行中男 性比女性更容易晕机？ 分类 晕机 B1 不晕机 B2 合计 男性 A1 23 32 55 女性 A2 9 25 34 合计 32 57 89 在解答这个问题时， 甲同学说： 因为男性晕机的人所占比例 女性晕机的人所占比例为两者差距比较大，所以认为晕机与性别有关。 乙同学说： 因为P（A1B1）=与 P(A1) P(B1)=差距不大，所以认为晕机与性别无关。 对这两种解答你怎么看？为什么会产生 这样的现象？晕机和性别到底有没有关 系，应怎样判断？ 学生展示，当学生分析出收集的数据后给出例子，引导学生填写联表 学生可能给出的方案。 教师提问，切入本质，让学生发现方法的不足。 教师举一个反例，学生思考解答。 学生成果展示，学生可能通过所占比例或相互独立事件同时发生的概率