人教版数学B必修5第2章 2.2.1《等差数列》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 关注学生的学习过程，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯和正确学习态度！ 课题： 2.2.1 等差数列 课题 2.2.1 等差数列 课型 新课 教学目标 知识与技能： 理解等差数列的概念，理解并掌握等差数列的通项公式，能运用公式解决简单的问题. 过程与方法： 通过直观感知数列在生活中无处不在，并归纳出等差数列的定义，通项公式. 情感、态度与价值观： 通过本节的学习，培养学生的观察能力，进一步提高学生的推理归纳能力. 重点 等差数列概念的理解与掌握 难点 等差数列通项公式的推导及应用 教法 讲练结合，合作探究 教具 多媒体 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 一、 情境引 课 二、 抽象概念 三、 归纳猜想， 探究通项 四、 例题示范? 五、 课堂小结 六、 课后作业 由猜数游戏，引入本节的主题，等差数列。 观察生活中的实例，由数据得到三个数列 同学们观察一下这三个数列的共同特点 1、56，54，52，50，48，46，44，42，40，38 2、1682，1758，1834，1910，1986，2062 3、7，7, 7，… 由分析我们可以得出，这三个数列共同的特点是： 从第2项起，每一项与前一项的差都等于同一个常数 这个常数可以为正，可以为负，可以为0 对于以上几组数列我们称它们为等差数列。请同学们根据我们刚才分析等差数列的特征，尝试着给等差数列下个定义 等差数列：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列。? 这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母d表示。 强调“从第二项起”“ 每一项与它的前一项的差” “等于同一个常数” 由学生口答引课例子的公差 抢答：判断下列数列是否是等差数列，如果是，写出首项和公差d, 如果不是，说明理由。 （1）1，1，3，5，7，… （2）9，6，3，0，-3… （3）-8，-6，-4，-2，0，… （4）3，3，3，3， （5）2，4，6，8，10，… （6）-5，-9，-13,…… 利用定义归纳得出等差数列的通项公式 除了归纳法，思考是否还有其他的方法。 叠加法 例1 求等差数列 －5，－9，－13， … 的公差和通项公式． 变式1：等差数列－5，－9，－13，… 的第多少项是－401？ 教师引导得出通项公式的推广形式，再利用推广形式做2道题。 本节课你收获了什么？ 教材习题 必做题：38页练习A、B 选做题：请同学们对等差数列的性质作进一步的研究 展示图片，教师问谁想来参加游戏？ 小组讨论由学生说出，这三个数列共同的特点 由学生归纳出定义 请同学们大声答出以上三个数列的公差？ 由例题强调关键词的作用 思 考：在（6）这个数列中，如何求解通项公式？这是我们接下来要学习的内容。 利用填空的形式引导学生归纳得出通项公式 鼓励学生多种方法推导公式 由通项公式可以解决抢答里的（6），设置例1 例1 求公差和通项 变1 求项数 变2 求首项 找学生板演 已知等差数列的两项就可以确定这个数列. 先猜想，再证明 学生自我总结，举手回答，不充分的找其他同学补充。 必做题要求全部学生完成，选做题鼓励学有余力的同学去积极探索 用“猜数游戏”来引入课题，引起学生的兴趣。 数据来源于生活，让学生围绕思考问题一分小组讨论，目的是培养学生将实际问题数学化的能力。 定义设计成填空的形式，强化定义的三个要点 扣回引入的例子 设置抢答环节，强化训练等差数列的定义 （5）（6）选取通项公式容易观察出和不容易观察出 使学生学会利用已有的定义去探究新的问题。 一题多变，为了更好地训练学生的转化能力。为了掌握通项公式里的四个量 板演在于检查学生书写过程的规范性 强化对等差数列本质属性的认识 由特殊到一般的思想推导通项公式的推广形式 培养学生总结、归纳、概括的能力 针对不同学生留不同的作业，有利于学生的学习和发展 板书设计 2.2.1 1、等差数列定义 例1 2、通项公式 例2 3、方程思想