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区域活动的评价 区域设置内容是否全面 既保证幼儿都能选择到自己喜欢的活动区、活动材料，凸显幼儿个性化的学习方式；另一方面，也保证促进幼儿和谐发展的各种关键经验能以各“活动区”为中介展开．满足幼儿多方面发展的需求。 能否考虑到主题目标与区域活动目标、主题内容与区域活动内容的有机整合，帮助幼儿获得有关主题的完整经验。 区域空间结构是否合理 各个活动区的划分合理，是否考虑动静分开； 是否考虑区域的开放与封闭特性； 是否关注一些区域的灵活变动，如随时根据活动的需要适当调整与变换区域空间； 是否考虑到一些区域的特殊需要； 是否便于幼儿的交往与操作，有利于教师的观察与指导。  材料是否隐含教育目标和内容 难易是否适宜、是否根据幼儿发展需要； 能否利用当地资源和废旧材料； 材料数量是否充足； 幼儿是否参与活动区材料的收集与制作； 能否根据实际情况及时投放和变更材料； 材料是否安全卫生、材料是否有探索性等等。 材料的提供与制作力求体现可变性、操作性、及层次性，并充分利用废旧材料和半成品材料，根据课程的需要，幼儿的兴趣定期更换、添置材料。 区域目标是否有层次性 目标对幼儿发展是否适宜，考虑不同层次目标对幼儿发展的挑战性。 教师的指导是否有实效 教师能否对幼儿进行多方面指导； 指导能否引发幼儿进一步的探索； 能否根据幼儿活动情况及时调整指导策略。 区域活动后教师要反思 幼儿的兴趣如何 幼儿能否依计划活动 幼儿的参与情况 幼儿区域规则遵守情况 谢 谢 2010.3.18 * * 活动材料的投放是否具有 多样性、层次性和开放性