《画杨桃》最新版本.ppt

. 　近义词： 审视—审察 叮嘱—叮咛　 　 半晌—半天　　教诲—教导 严肃—严厉 和颜悦色—和蔼可亲　　 　反义词：和颜悦色—疾言厉色　　 熟悉—陌生 相信—怀疑 我会辨 这节课我们学习—— 这篇课文主要讲了在图画课上，我把————，结果同学们都————。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现————，由此教育同学们————。 思考：这篇文章写了一件什么事？ 填空： 这篇课文写的是（ ）在（ ）练习（ ）时发生的事情。 我 图画课 画杨桃 明确： 课文主要写在图画课上，“我”根据自己看到的， 把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。 老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，我们从中都受到科学思想方法的教育。 二 深入学习、理解课文。 学习第二至三自然段 1、“我”是怎样画杨桃画的？ 2、同学们是怎样评价我的画的，老师是怎么说怎么做的？ 要求：画出人物对话、神态动作的句子，说说你的感受，提出不懂的问题。（10分钟） 我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。 内容解析 你看见一件东西， 是什么样的，就画成什 么样，不要想当然，画 走了样。 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 “想当然”，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样”，是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该实事求是。 有一次学校上图画课（过渡句：承上启下） ，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？ 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者呢？ “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！ 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 “老师的神情变得严肃了” 老师的神情为什么变得严肃了呢？ 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！” “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！” （嘲笑） （惭愧） “这幅画画得像不像？” “不像！” 同学们_______________地说。 “它像什么？” “像五角星！”大家 ___________地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”几个同学___________________地回答。 不假思索大声 异口同声 得意洋洋拖长声音 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学___________地说。 迟迟疑疑 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他_________地说道。 结结巴巴 这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，