2019年广东省高考改革的解读.pdfVIP

2019 年广东省高考改革的解读 按照国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》 ， 根据《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意 见》，近日，广东省人民政府发布了《广东省深化普通高校 考试招生制度综合改革实施方案》 （下称《方案》）。广东省 《方案》的出台不仅是国务院《实施意见》和广东省《实施 意见》的落实和推进，更是广东省“新高考”改革的计划表 和操作指南。 广东省《方案》借鉴了第一、二批试点省市的经验，经 多次反复调研，同时充分考虑到广东省基础教育体量大、高 考人数众多 （70 多万考生） 以及广东省区域教育发展不均衡 等特点。结合《方案》内容、试点省市的改革经验以及广东 省基础教育实际情况，对以下各方面进行评析与解读： 一、采用“ 3+1+2”高考模式 不论是“ 3+3”方案，还是“ 3+1+2”方案，都是基于国 务院《实施意见》的顶层设计，因此，两种方案在改革的基 本方向、基本理念上是完全一致的。 在新高考改革由东部试点向中西部地区推开的过程中， 需结合各省市实际，特别是基础教育发展情况，因地制宜地 探索， 循序渐进地推进。 所以， 第三批八个省市的 “3+1+2 ” 1 方案不是对前期试点的完善或改进，而是结合各省市实际情 况制定。广东省采用了“ 3+1+2”高考模式， “3+1+2”高考 模式将“ 1”作为限选，这是广东省《方案》的特点之一， 有利于广东省高考改革的顺利推行。 （1）有效缓解 “物理弃考”问题 社会、科技创新的发展需要大量的理科人才。同时，对 考生个体来说，不同的选科表示有不同的考生团体，为追求 分数利益最大化，考生会将选科变成一种“博弈” ，导致出 现“物理弃考”现象。广东省“ 3+1+2 ”考试模式将物理作 为“ 2 选 1”科目之一，其余两科可另外选择，这一调整既 考虑了学生的自由选择权，也是将个人选择与国家需求进行 了有效结合，有利于国家发展及个人发展、实现“双赢”的 有力举措。 （2）减轻高中教学管理压力，促进教育公平 受考生学习兴趣差异、追求分数利益最大化、选科组合 多样化、不同学科试题难度有差异等多重因素的影响，考生 选科具有不确定性且在年际间具有随机性，这又会引发一系 列的问题。组合过多会使高中的选课、走班存在很多不确定 因素。比如说，今年选考地理的学生较多， 但地理教师不足， 按需分配好之后，等到第二年选考政治的学生较多，又会出 现地理教师过剩、政治教师不足的问题；对于某些选考人数 较少的组合来说，会存在学校安排实验室有困难、班主任配 2 备不足等问题。广东省“ 3+1+2”高考模式有 12 种组合，在 满足学生个性化、分层次的选课需求的同时，在一定程度上 缓解了高中教师配置不均衡和硬件设施紧张的情况，有利于 组织、管理高中的教学工作，特别是对经济发展较为落后、 基础教育发展不均衡的区域来说，减少组合有助于提高教学 质量、促进教育公平。 （3）过多组合引发考生选科困难，不利于全面发展 心理学研究表明，一般情况下人可以处理 7 ±2 个单位 的信息。也就是说，当一个人面临过多的选择时，不但难以 抉择出最合适、最有利的选科组合，反而会无所适从，从而 会使考生“选择困难” 。广东省“ 3+1+2”考试模式充分考虑 了高中学生的心理活动过程以及 1