小学导学案在课堂上的科学使用.docVIP

PAGE 11 小学导学案在课堂上的科学使用 “凡事预则立，不预则废”。“导学案”是课改从“预”的角度催生出来的，她如春风，搅动了课堂教学的“一池春水”。导学案由“课前预习案、课中导学案、课后运用案”三案合一。它是新课改的产物，是对传统备课的革命，是教材的二次开发，是教师备课发展到一定程度的必然趋势，是实现从“只关注教”到“既关注教、又关注学”的转变，从而为真正实现促进“学生自主学习”奠定基础。 导学案从指导学生进行预习、学习的目标出发，它是培养学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是建构知识、培养学习能力的重要媒介，是打造高效课堂的有效载体。 对于学生而言，导学案犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，是学习的“指南针”“路线图”。借助导学案让学生体验学习过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，促使学生进行主动的知识建构。当学生带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师的时候，就意味着是“用教材教”而不是“教教材”。 总的来说，导学案要解决三个问题：学什么、怎么学、学到什么程度。学什么，是让学生明白学习的内容，这些内容不是直接呈现给学生，而是以问题和学习活动的方式展示给学生，让学生自己去完成；怎么学，是让学生清楚学习这些内容的策略与方法；学到什么程度，是让学生能依据明确的学习目标评价自己的学习效果。 一、导学案的运用 导学案的科学使用应注意课前、课中、课后三个环节。 课前 一份好的导学案，它必定要经过课前准备，教师精心的备课，备教材、备学生、备课堂。我们在设计编写导学案的时候，要抓住教材的重点，还要符合学生的认知规律，运用恰当地学习方法。? 受篇幅、内容的限制，学生上课使用的导学案不可能涵盖所有的学习内容，不可能完整的展现一节课所有的教学环节和过程。所以导学案是有局限性的，它不可能解决课堂中的所有问题，它只是学生在高效课堂中学习发展的一个工具。因此导学案的设计只能围绕重点来设计，为学生搭建最重要的发展平台。 语数英三科在设计编写导学案的时候基本的原则都是相同的，那么下面我以语文为例，来分析一份我们教研组编写的一份导学案。? 举例：人教版四年级下册《鱼游到了纸上》导学案 《鱼游到了纸上》第二课时导学案 学习目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．抓住重点的词语、句子揣摩人物心情，感悟人物品质，学习作者描写人物的方法。 3．学习青年勤奋、专注、坚持不懈的品质。 导学过程： 自学一：鱼是怎样游到纸上的？ 【提示：默读课文第七自然段，先找出描写青年画鱼的句子，再圈出青年画鱼时动作的词语，联系生活实际讲讲词语的意思，然后说说你的体会，最后有感情地读一读。】 独立完成后，小组交流，准备展示。 展示：小组展示。 自学二：鱼又是怎样游到青年的心里的？ 【提示：默读课文，先找出描写青年是看鱼的句子，再抓住重点词语，讲讲词语的意思，然后谈谈你的感受，最后有感情地读一读。】 独立完成后，小组交流，准备展示。 展示：小组展示 总结学习收获：【提示：可以对照学习目标】 《鱼游到了纸上》小学语文四年级下册，第27课，课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。 对于学习目标的设计，既要抓住文章的重点，又要符合课标对于本学段学生的具体要求。课标对于四年级学段阅读提出了这样的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。所以，我们将“知识与技能目标”和“过程与方法目标”设定为： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．抓住重点的词语、句子揣摩人物心情，感悟人物品质，学习作者描写人物的方法。 这篇课文有14个自然段，在设计这个导学案问题的时候，结合学习目标，反复读课文，从题目入手，抓住两个重点问题“鱼是怎么游到纸上的？”和“鱼又是怎么游到青年心里的？”来引导学生观察人物，揣摩人物内心，学习作者描写人物的方法。其他问题不是重点的不做过多的讲解和分析。 另外，每一个问题的下面，我都会做出自学的提示，这些提示是什么？是解决这个问题或者说学习这个问题的方法和步骤。让学生知道思考这个问题从哪儿入手。【提示：默读课文第七自然段，先找出描写青年画鱼的句子，再圈出青年画鱼时动作的词语，联系生活实际讲讲词语的意思，然后说说你的体会，最后有感情地读一读。】这是引导学生解决这个问题的方法和步骤。方法：抓住重点词语品读，体会其中的感情。步骤：先勾句子，再圈词语，讲讲词语意思，放到情境中去体会，最后带着感情去读一读。 这样设计导学案，学习目标明确，围绕学习目标，设计的重点问题清晰，引领学生学习的方法步骤详细，学生在进行了第一课时的预学，了解了课文主要内容之后，拿到这样的导学案，进行第二课的自学，就变