部编版中国历史七年级上册第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》公开课教案.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 13 页 部编版中国历史七年级上册第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》 一、设计思路： （一）教学立意：这节课的出发点，从新课程理念入手，大量利用史料引导进行学习，培养他们史料实证的学科素养。 （二）教学构思：这一课的设计，亮点1：自己查找大量史料，围绕丝绸之路产生的背景——张骞通西域、丝绸之路的内容——海陆丝绸之路、丝绸之路的影响进行论证。亮点2：大量使用图片进行教学，符合初中生直观、感性认识历史的学习特点。“丝绸之路的影响”是本课设计的重点，故用五则文字材料及三则图片材料详说。“对西域的管理”是为巩固丝绸之路而设置的，讲清其巩固丝路以及中央正式管辖新疆即可，故略讲。 二、课标与学情分析 （一）课标：张骞通西域；丝绸之路；对西域的管理。 （二）学情：本课的教授的对象是刚上初一的学生，他们对历史的学习刚起步，因此我在准备史料的时候附带译文，降低历史学习的难度；由于学生对历史课堂充满好奇，所以我采用较为简单直白的文字和图片材料，加深学生学习历史的印象。 三、教学目标： （一）知识与能力：了解张骞出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。 （二）过程与方法：通过图1：“一带一路”示意图、图2：西汉时的大月氏和匈奴、图3：汉代陆上丝绸之路地图、图4：汉代海上丝绸之路地图、图7：西域都护地图的阅读，培养学生的时空观念；通过图5：物种传入中原、图6：物种由中原传出、图7：（洛阳）龙门石窟，让学生了解丝绸之路对我们当下的影响，激发学生的家国情怀。通过对丝绸之路影响材料的分析，从中提取信息，培养学生论从史出史料结合的能力，符合史料实证和唯物史观的学科素养要求。 （三）情感态度与价值观：学习张骞为报效祖国不畏险阻、勇于开拓的进取精神。 四、教学重难点： （一）重点：丝绸之路的影响。 （二）难点：丝绸之路的影响。 导入新课： 观看CCTV“一带一路”纪录片 教师：“一带一路”（The Belt and Road）是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，2013年9月和10月由中国国家主席习近平分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议。2013年9月7日上午，中国国家主席习近平在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学作演讲，提出共同建设“丝绸之路经济带”。 中国国务院总理李克强参加2013年中国-东盟博览会时强调，铺就面向东盟的海上丝绸之路，打造带动腹地发展的战略支点。 图1：“一带一路”示意图 “丝绸之路”有着深刻的历史渊源，让我们一起来学习本课——沟通中外文明的“丝绸之路”，看看“丝绸之路”是怎么来的。 【设计意图】“一带一路”是这几年的热点话题之一，通过热点话题引入，可以激发学生的学习兴趣。 张骞通西域 1、为什么叫做“通”西域？ 材料：《穆天子传》及注本记载，周穆王曾经西巡经陇西、兰州、武威、张掖、居延海及巴丹吉林大漠，驱驰于阴山、蒙古高原、塔里木盆地，最远至葱岭、中亚一代。周穆王每到一处，就慷慨馈赠各部酋长，带给每个部族的不但有丝绸、金银器皿、贝饰、药材、漆器，甚至还有交通工具——车辆和饲养放牧的人，由此可见这支队伍的庞大。 ——孙占鳌《丝绸之路的历史演变》 学生：张骞通西域前，丝绸之路早已有之。 教师：既然丝绸之路早已有之，为什么还要张骞去“通”？ 学生：…… 教师：张骞之前的丝绸之路由于山川阻隔，道路遥远，缺乏食宿和没有安全保障而难以通行。 材料：张骞先后两次通使西域……开启了古代东方与西方交流的新时代，即从零星的、持续的、小规模的交流，转变为大规模的、持续的、官民结合的交流，促进了东西方经济文化的广泛交流。 ——孙占鳌《丝绸之路的历史演变》 教师：张骞的历史功绩在于 “凿空（开通）”了丝绸之路。 2、张骞为什么要通西域？ 材料：张骞是汉中人。建元年间被任命为郎官。那时匈奴投降过来的人说匈奴攻破月氏王，并且用月氏王的头颅做酒器。月氏因此逃避而且怨恨匈奴，就是苦于没有人和他们一起打击匈奴。汉王朝正想从事消灭匈奴的战争，听说此言，就想派人出使月氏，可匈奴国又是必经之路，于是就招募能够出使的人。张骞以郎官的身分应募出使月氏。与堂邑氏的奴仆甘父一起离开陇西。 ——译自《汉书·张骞李广利传》 （原文：张骞，汉中人也，建元中为郎。时，匈奴降者言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁而怨匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者。骞以郎应募，使月氏，与堂邑氏奴甘父俱出陇西。