疫情背景下“互联网+教育”存在的短板与建议.pdfVIP

疫情背景下“互联网+ 教育”存在的短板及建议 2020 年初，为了防止新型冠状病毒疫情的蔓延，全国的 中小学、高校以及课外教育培训机构目前都被迫停止了现场教 学，还数度延长了寒假的假期。 与此同时， 国家教育部办公厅 印发了包括《关于深入做好中小学 停课不停学“ ”工作的通知》 在内的多项文件，就有序、有效、深入开展 停课不停学“ ”工作 提出指导意见， 要求各高校和中小学停课， 广泛利用互联网等 渠道开展网上教学。 对此， 全国各地政府部门和学校都做出了 积极的回应。一时间，人民教师化身成为各大直播平台的 主“ 播 ”，让 互联网“ + 教育 ”在这非常时期采取的非常措施走进了千 家万户的学习生活之中，同时也暴露出 互联网“ + 教育 ”在教师 信息技术水平不足、 线上教学效果评价不佳、 城乡教育资源不 均衡等方面的不足和短板。 一、 “互联网+教育”的现状 互联网“ + 教育 ”是以网络为介质的教学方式，教师通过网 络开展教学活动。早在上世纪 90 年代末互联网进入中国，彼 时以黄冈中学、 北京四中等为代表的知名中学开设的网校， 开 启了我国在线教育的序幕，“互联网 + 教育”的模式慢慢得到 认可， 在政策和信息技术浪潮以及消费升级的推动下， 我国在 线教育市场规模和用户规模不断扩大，艾媒咨询数据显示， 2019 年我国在线教育市场规模达到 4041 亿元，预计 2020 年将达到 4538 亿元； 2019 年我国在线教育用户规模达到 2.61 亿人， 2020 年将达到 3.09 亿人。 受新冠肺炎疫情影响， 教学活动改至线上， 推动了在线教育用户规模快速增长， 据 4 月 28 日，中国互联网络信息中心 （CNNIC ）发布第 45 次 《中 国互联网络发展状况统计报告》 报告数据显示： 截至 2020 年 3 月，我国在线教育用户规模达 4.23 亿，较 2018 年底增长 2.22 亿，占网民整体的 46.8% ；手机在线教育用户规模达 4.20 亿，较 2018 年底增长 2.26 亿，占手机网民的 46.9% 。 二、“互联网 +教育”存在的短板 近几个月大范围、 大规模的全国线上教育实践探索， 开创 了家庭学习的新模式， 但在这一过程中也产生了诸多亟待解决 的问题。 1.教师信息技术手平有待提高。 对于中小学传统教育机构 而言，此次新冠疫情所带来的大范围、大规模线上教育契机， 仅仅是作为暂时无法进行现场教学困境的一种弥补， 目前的技 术手段没办法解决线上教育同传统的现场教学