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中等专业学校教学案 (学科: 语文 .)
课
题
动物身上会进化出轮子来吗
课
型
主 备 人
授课班级
授课时间
(1) 学会品味说明文的语言的准确性,筛选、提取重要信息
学习目标
(2) 了解并掌握科普说明文的相关知识、理清文章结构
(3) 引导学生发现问题并组织讨论解决总是的能力。
学习重点
对文中多种说明方法的理解。
学习难点
(4) 了解并掌握科普说明文的相关知识、理清文章结构
学习方法 任务驱动、对比法、练习法 ,进行合作式、研究式学习
现代化教学
多媒体课件
手段使用
课时划分 2
学习过程
备 注
(教师复备栏及学生笔记)
课前预习案
给下列生字词注音
鳍( ) 潜( )水 中枢( ) 冥( )思苦想
鹫( ) 俨( )然 反驳( ) 相形见绌( )
解释词义
见地:对事物深刻全面的认识和看法。改观:改变原来的样子,出现新的面目。
相形见绌:跟另一人或事物比较起来显得远远不如。
形,比较;见:显示出;绌,不够;
冥思苦想:绞尽脑汁,苦思苦想。想:思考。冥 : 用心。思:思考。
课堂探析案
一 导入语
1
中等专业学校教学案 (学科: 语文 .)
如果说动物的身上长也轮子, 那会是一种什么模样, 今天我们就一起来学习能够为我们解答为什么动物身上没有进化
出轮子来文章。
二 作者简介
周立明,国际行为分析协会会员, 曾任少年儿童出版社副总编辑。科普作家,重要作品有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等。
三 文体介绍:
1.说明文的种类有多少,什么是事理说明文?
说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。但是,
有时在一篇说明文中,介绍事物与阐释事理往往是交错使用
的。
事物说明文的说明对象是具体事物。 通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明,
使读者了解、认识这个或这类事物。
事理说明文的说明对象是某个抽象事理。 将抽象事理
的成因、关系、原理等说清楚,使读者明白这个事理 “为什么是这样 ”是其主要目的。 因此, 不管是事物说明文还是事理说明文都要求作者对说明的对象进行真实的介绍。
四.课堂活动
活动一:课前预习内容检测
活动二:信息筛选能力训练
要求:仔细阅读文本,结合题目要求对信息进行帅选。
1)找出每段的关键句,概述各段内容。文章每一段都有一些关键词或句子(如中心句、过渡句、体现
作者思路的句子以及文章中反复出现的句子),提取出这些关键信息,有助于我们梳理文章脉络。
( 2)根据每段的内容,概括文章思路
第一部分 ( 第 1— 5 段) 提出问题。用事实证明了依靠轮子滚动前进,能量转换的效率要提高许多,可为什么动物身上没有进化出高效率的轮子?
第二部分 ( 第 6— 19 段 ) 分析问题。分析动物身上没有进化出轮子的原因。
第一层( 6— 7) 从动物自身难以找到原因。
2
中等专业学校教学案 (学科: 语文 .)
第二层( 8— 15)从动物与环境的联系,分析原因。
第三层( 16—19)再从人类历史的例子中,寻找“在自然界复杂的环境中,轮子不能成为理想交通工具”的原因,从而证明了“自然界复杂的环境中,动物身上没有进化出轮子”。
第三部分( 20)提出预测。如果有条件,将来动物身上可能进化出轮子来。
第二课时
活动三:集中问题深入探究
要求:细读文章,分组讨论以下问题,让学生进行知识的快速整合。
1)科学家是从哪些方面来探究动物身上没有进化出轮子的原因的?作者支持哪一种?
动物自身和动物所处的环境两个角度 作者支持从环境的角度分析
2)为什么说“在自然界中,腿对于动物来说比轮子更优越”?请概括说明。
1、轮子仅在坚硬平整的路面上才有效。自然界并没有为动物准备平整坚硬的行驶轮子之路,轮子的能量转换的效率无法发挥。 2、轮子难于克服自然界中常会的垂直障碍和空间障碍。
3、动物的腿容易克服这些困难,所以说“在自然界中,腿对于动物来说比轮子更优越”。
3)陆上动物和水里鱼类没有进化出轮子的原因完全一致吗?有怎样的异同点?
不完全一致。相同之处,都是因为环境的原因没有进化出轮子,不同的是:陆上动物主要是因为环境的限制没有进化出轮子,而水里鱼类则是因为自身的鳍和尾部比轮子高效。
4)为什么作者在分析了动物身上不能进化出轮子的原因后,又列举了人类历史中的例子?
从人类历史的例子中, 寻找“在自然界复杂的环境中,
3
中等专业学校教学案 (学科: 语文 .)
轮子不能成为理想交通工具”的原因,再次明确“仅仅在有车路的情况下,轮子才比腿优越;在没有路的自然界,动物的腿要比轮子优越得多”,从而更具说服力得指出“在自然界复杂的环境中,动物身上没有进化出轮子”。另一方面这也体现出了作者的严谨态度。
5) 在拉巴比拉所举的两个人类历史的例子中,为什么说“第二个例子更有趣”?
作者为了从人类历史的角度证
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