基于核心素养视角下的备课新思维.ppt

教学目标 (一)能够用轻巧、有弹性的声音来演唱歌曲《剪羊毛》,感受和表现歌曲欢快的情绪。 (二)了解有关澳大利亚的风土人情及歌舞,感受和表现澳大利亚人们剪羊毛的劳动场面,体验劳动的快乐。 (三)能够识别和唱准符点节奏，并能运用所学的音乐知识,用各种不同的方式来表现歌曲。 教学目标 (一)能够用轻巧、有弹性的声音来演唱歌曲《剪羊毛》,感受和表现歌曲欢快的情绪。 (二)了解有关澳大利亚的风土人情及歌舞,感受和表现澳大利亚人们剪羊毛的劳动场面,体验劳动的快乐。 (三)能够识别和唱准符点节奏，并能运用所学的音乐知识,用各种不同的方式来表现歌曲。 教学流程的设计 把握三重境界，体现教学真谛 第一境界 授人以鱼 第二境界 授人以渔 第三境界 其悟渔识 紧抓教学之“链”，突出教学主题 ??????????? 注重人文主题的明线与知识技能的暗线的交融 要有多维开放的教学预设 整册教材的分析 以第十册为例 （二）单元与单元之间各领域的联系 3、编创活动 ◆画一画旋律的图形谱，用手势表示曲调的起伏。 ◆ 听辨乐曲的力度、速度、音区、音色、情绪及演奏乐器， 区分乐曲段落,用不同的颜色、线条或图形表示乐曲的情绪。 ◆选择或编创节奏，用打击乐给歌曲伴奏或作情景表演。 ◆视唱旋律，改编不同节拍的旋律。 ◆为儿歌谱曲。 ◆用不同的演唱形式表现歌曲，开个音乐会。 ◆了解少数民族知识，了解音乐神话故事，在听赏音乐中发挥想象。 教材的人文内涵 单元结构代替了传统教材的知识结构 人文结构代替了传统教材中的知识结构 整册教材的分析 以第十册为例 （二）单元与单元之间各领域的联系 4、音乐知识 ◆ 切分音 ◆ 力度记号 ◆ 关于课堂乐器 教学设计中的几点建议 音乐课音乐教师就应该把复杂的东西简单化 音乐知识的教学必须在音乐活动中进行 音乐创造是贯穿于音乐课堂教学的始终 所有的形式都为内容服务， 所有的手段都要为音 乐服务 让音乐本身面对学生，用音乐的情感来呼唤学生的情感 音乐学习最有效的方法是比较 基于核心素养视角下的备课新思维 一、备课的新思路 教学生活化 创设生活情境(学生活) 学以致用(用生活) 鼓励创新(创造生活) 尊重学生的独特 发现------尊重------发展 教会学生学习 以教为设计中心------以学为设计中心 一、备课的新思路 预设与生成的统一 预设(深化、超越)→→→→生成(有效、自然) 有效整合课程资源 有利于学生发展 有利于改变学习方式 有利于教师与学生成长 ◆目标整合 ◆内容整合 ◆形式整合 ◆各种资源的整合 二、备课的新思维 开放性备课思维 指教师在备课时，要拓宽自己的视野，把自己放在一个高屋建瓴的位置来总揽全局进行备课。 协作性备课——教师与教师 双向性备课——教师与学生 二、备课的新思维 预设性备课思维 指教师对学生所学的内容可能达到的程度有一个预期的展望，并将这种预期的展望通过假使的情况蕴涵在教案中，好象一条暗线穿插在整个教学设计中，使教师能够随时把握学生的学习情况，并根据学生的实际情况反馈调整，从而顺应学生的学习需要。 二、备课的新思维 反思性备课思维 就是将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息再渗透到教案中，进行二次增、减、调整、修改，直至优化。 具体做法： （1）寻找教学预设与教学效果的差异。 （2）寻找自己教学与他人评价的结合点。 （3）寻找教学实际效果与重新设计的生长点。 （4）寻找设计的可行性与学生能力发展的融和点。 三、新思维指导下如何备课 教材的分析 教学内容的确定 三维目标的确定与表述 教学重难点的把握 教学流程的设计 教材分析 教材是范例，不是圣经 用教材教和学，不要教和学教材。 教材仅仅是教和学的一种载体 。 教材呈现的程序，不是课堂教学的程序。 教材分析 整册教材的分析 单元教材的分析 整册教材的分析 从生态学视角分析教材的人文性 人与自然界、人与动物、人与人和谐相处 从社会学视角分析教材的生活性 书本音乐向生活音乐的回归 从历史学视角分析教材的发展性 对民族的、历史的、世界的音乐的继承及创新 整册教材的分析 从心理学