初中英语课堂教学评价的方法.pdf

初中英语课堂教学评价的方法 1. 小组评价 小组评价是以小组为单位的评价方法。在课堂教学中采用分组教学策略，把全班学生分 成九个小组， 以小组为单位开展学习活动。 小组评价以培养学生的团队精神， 让学生学会合 作，学会关心， 学会以集体的力量去竞争为目的。 这样的评价，对于形成学生的集体观念和 与伙伴合作学习的习惯是很有效的。 首先，要有目的地组织小组活动。 其次，根据预定目标 对各小组的汇报情况进行评价。 最后， 让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握， 发展 能力。例如，一段对话，首先由两个小组来读，另外两个小组评价，然后交换，这样学生们 读的积极性就高了，从而使小组中的每个成员都能享受到成功的喜悦。 2. 鼓励性评价 鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段， 也是形成学生持续性、 发展性能力的重要途径。 言出自心， 教师只要真心真意尊重每一个学 生，对他们进行表扬和鼓励，这些表扬和鼓励就会像 兴奋剂“ ”，使学生精神振奋，学习信心 高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。 如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就送给他们每人一颗 lucky star ；同 组学生共同完成了任务， 就一起鼓掌，以示鼓励； 学生回答问题比较精彩时，我就竖起大拇 指进行表扬。教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞，学生在宽松、和谐、民主的自由空间 里与老师、学生进行心灵的沟通，真情的碰撞，志趣的融合，不断获得成功的体验，并在成 功中走向成功。 故而诸多名师都认为鼓励是教育的法宝， 是最廉价的润滑剂。 课堂上常进行 的鼓励性评价，如 “Believe yourself, you can do well ”， “Please try again ”， “You are wonderful ”等一类鼓励性语言， 无疑能点燃学生自信的火花， 使他们感到一种满足， 一种驱动，促使学生对学习产生更浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。 我们都知道，天下所有的孩子都需要老师对他们的鼓励。在课堂教学评价时，我们的出 发点应该以鼓励为主， 绝不伤害和打击学生的积极性。 因为， 这种感激性的评价很可能因为 老师的评价不当而伤害学生。比如，学生回答问题不正确时，有的老师可能会说： 你怎么“ 动脑筋的？ ”这样一句看似轻描淡写的话， 对学生却是极大的伤害， 他会认为老师不信任他， 让他在同学面前丢脸了， 极可能导致今后他对英语这门学科的不重视。 因此， 鼓励评价法是 课堂教学中不可缺少的。 3. 分层评价 学生中必然存在着个性差异，教师要让每一个学生的个性得到发展，发现其闪光点，激 发学生的兴趣、 长处和积极性。 每个教师应承认学生的差异性， 尊重学生的独立性、 个体性， 与学生建立平等的人际关系。 对于表现优秀的学生， 我对他们的要求不是回答对一个问题就 奖励，而是从各方面综合考虑评比。 对于平时表现差的同学， 针对他们的进步情况进行奖励。 如有的同学从来不回答问题，今天他在课堂上有了进步， 敢回答了，这时当然要奖励他；有 的同学第一次完整地读完了课文， 或写对了几个单词， 也要及时奖励他们， 让他们在今后的 学习中有学习的积极性和再次好好表现的动力。 对于某些性格内向、 学习退步、 某次测验或 默写成绩不理想的同学， 可采取不告诉家长， 不记录成绩， 鼓励他通过努