基于教学评一致性的教学改进.ppt

教学评一致性的教学 目录 内涵 教学评一致性的内涵解读 背景 教学评一致性的研究背景 应用 教学评一致性的教学设计的制作 教学评一致性的研究背景 存在的问题 问题的根源 背景 一致追求 把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 让每个孩子都享有公平而有质量 的教育。 党的十八大 党的十九大 教学评一致性的研究背景 一致追求 教学评一致性的研究背景 当前教学存在的主要问题 壹 教学设计专业性缺失 贰 课堂上的教和学脱节 教学评不一致 叁 当前教育存在的主要问题：1.教学设计专业性缺失 关注 忽略 ·学生需要学什么？（目标） ·学生最好怎么学？（活动） ·学生是否学会了？（评价） ·我要教什么？（大致清楚） ·我要怎样教？（凭经验） 当前教育存在的主要问题：2.课堂上的教和学脱节 教师的假设： 教材上有什么我教什么 我教什么就学什么 学什么就会了什么 学生的学习： 教了不一定学了 学了不一定会了 教与学不一致 教学评不一致 1 2 目标问题 无目标或缺乏目标意识；有目标但目标制定不具体、不可评；很少有人从课程标准中寻找目标。 教学活动 教学活动与目标脱节，不匹配；被教材“牵着鼻子走”；常态课跑教材，注重知识的传授，弱化课程、能力、情感；展示课重活动，忽视内容。 评价问题 无评价或缺乏评价意识；有评价，但评价与目标不匹配。 当前教育存在的主要问题：3.问题根源： 教学评一致性的内涵 内涵 实质 特点 内涵 教学评一致性的内涵 目标 教师的教 学生的学 评价任务 教学评一致性：教师的教、学生的学、评价任务是一致的，都是围绕目标展开的。 教学评一致性的实质 课堂观察 教学设计 学生的学 学习结果 评价 课程标准 一致性 教材 教参 考纲 真题 学情 资源 学习目标 清晰的目标是教学评一致性的前提和灵魂 教学评一致性指向有效教学 没有清晰的目标，就无所谓教学评的活动，也就无所谓一致性，因为判断教学评是否一致的依据就是：教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。 有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。教学有效的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。 教学评一致性的特点 教学评一致性的教学设计的制作 应用 教学方案 实例 课程纲要 设计目标→设计评价任务→设计教学活动 编写学期课程纲要 教学评一致性在教学过程中的实施 编写教学方案 编写单元课程纲要 目标 我们要把学生带到哪里去？ 课程纲要是以提纲的形式一致性地呈现一门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。 编写课程纲要 内容 基本的素材或活动是什么？ 实施 我们怎样带他们去？ 评价 怎么知道他们已经到了哪里？ 目标 内容 实施 1.源于课程标准与学生研究； 2.描述通过一定的课时学习后之关键结果的表现； 3.告诉别人通过此内容的学习如何指向学科素养或关键能力。 1.清晰写明各单元、课文等教学内容集体课时安排； 2.一句目标、学情和条件，分析整合教材内容 1.评价框架要明确； 2.成绩结构与来源要清楚。 编写课程纲要 评价 1.规划好课程资源； 2.设计好学习活动； 3.选择好与目标一致的教与学的方法。